教材與專著有哪些具體區(qū)別　

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　　教材與專著有哪些具體區(qū)別?教材與專著都是著作的一種別稱，教材在編寫上更多的編著成分，而專著的原創(chuàng)度更高，而且在撰寫素材的運(yùn)用上，教材引用更多，但內(nèi)容上教材更注重其趣味性、科學(xué)性等，以此來引起寫生的探究心理。

　　1、教材是供教學(xué)用的資料，如課本、講義等;學(xué)術(shù)著作則一般是研究人員或者專業(yè)人士用來發(fā)表自己對一個(gè)課題的理解與認(rèn)識(shí)的。

　　2、在體系性上，它們是有所不同的。教材的體系更體現(xiàn)一種綜合性的體系。例如高中物理，它講力、物體的平衡;直線運(yùn)動(dòng);牛頓運(yùn)動(dòng)定律;曲線運(yùn)動(dòng) 萬有引力;動(dòng)量和動(dòng)量守恒等，這些形成物理基礎(chǔ)教育的體系;而如果學(xué)術(shù)著作，它只會(huì)在專門性的領(lǐng)域有自己的體系。

　　3、教材具有綜合性，學(xué)術(shù)著作具有專門性。如高中語文綜合了古今中外名家作品，很多流派;而學(xué)術(shù)著作不可能，即使是文學(xué)史類著作，專業(yè)性也很強(qiáng)，不可能“東一榔頭西一棒。

　　4、教材在知識(shí)層次上一般來說都不是太深?yuàn)W，即使是高等教育教材也是，因?yàn)樗�要讓學(xué)生能學(xué)得下去;而學(xué)術(shù)著作就一般來說比較有深度了，沒有深度也談不上學(xué)術(shù)。

　　5、教材具有層進(jìn)性，一般是有易到難，根據(jù)受眾的教育程度來編的。例如高中教材不會(huì)專門教學(xué)小學(xué)課本知識(shí)，也不能把大學(xué)難度的拿來。而學(xué)術(shù)著作是不管這個(gè)的，他是作者殫精竭慮研究的成果，也能成為別人研究的對象。

　　6、教材是為學(xué)生準(zhǔn)備的，所以具有極強(qiáng)的政府指導(dǎo)性、干預(yù)性;而學(xué)術(shù)著作要自由得多，在中國，只要不反黨反國反社會(huì)主義，應(yīng)該問題都不大，而且，一般政府還出臺(tái)措施鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究。

　　7、從人數(shù)上來說：學(xué)術(shù)著作常規(guī)就作者一個(gè)人;教材：有主編、副主編、參編席位，人數(shù)沒有標(biāo)準(zhǔn)人數(shù)。

　　8、從評(píng)職價(jià)值來說：出版專著要是比申報(bào)教材加的分?jǐn)?shù)高。(具體分?jǐn)?shù)比例要看每個(gè)學(xué)校評(píng)職文件)。

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