課題組成員如何選擇

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　　課題組成員的材料是衡量課題組成員的水平能否完成課題任務(wù)。有過(guò)這種情況，課題組只有申報(bào)者一個(gè)人，或者成員水平不高而被拿掉。

　　為什么對(duì)課題組成員這樣重視?因?yàn)楫?dāng)前的課題研究應(yīng)當(dāng)是集體研究，一個(gè)人或兩三個(gè)人，很難研究出精品的。只有大家合作，互相討論，發(fā)揮集體智慧才能出精品。如我們組織幾位博士研究符合中國(guó)國(guó)情的公共管理理論。經(jīng)過(guò)初步合作討論，都覺(jué)得收獲很大。一個(gè)人單獨(dú)研究是不行的。我們?cè)��?jīng)碰到過(guò)這種情況，論證得非常好，課題組成員僅一兩個(gè)人被拿掉的。

　　課題組成員要很好地搭配。

　　第一，研究實(shí)際問(wèn)題的課題，成員中除理論工作者外，應(yīng)包括一些實(shí)際部門(mén)的工作人員，這樣便于調(diào)查。

　　第二，研究基礎(chǔ)理論的課題，成員中應(yīng)有這方面造詣?shì)^高的教授，還要有從事這領(lǐng)域理論研究的具有博士學(xué)位的青年學(xué)者。

　　最后，講一下教師的課題觀念問(wèn)題。我們要樹(shù)立課題觀念。我是經(jīng)常到國(guó)內(nèi)一些學(xué)校去，遇到很多教師同我交談，主要談他們現(xiàn)在做什么課題。有的是國(guó)家、教育部或省、市被評(píng)上的課題，多數(shù)是在從事自己學(xué)科領(lǐng)域自立的課題，無(wú)論問(wèn)哪位教師，特別是青年教師，他們都有課題，課題觀念很強(qiáng)。

　　我希望，我們文科教師要增強(qiáng)課題觀念。把課題研究作為一項(xiàng)重要職責(zé)，這對(duì)有國(guó)家、教育部或省、市課題的教師完成課題是必要的;對(duì)沒(méi)有課題的教師，應(yīng)自立課題，這對(duì)今后申報(bào)課題是重要的。

　　同時(shí)，還應(yīng)認(rèn)識(shí)到教師進(jìn)行課題研究是提高我們科研能力的重要途徑，也是提高教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)研究生所需要的。如果教師自己沒(méi)有進(jìn)行過(guò)課題研究，怎么會(huì)指導(dǎo)好研究生?因此，我衷心希望我們文科教師特別是青年教師，增強(qiáng)課題觀念，多拿課題，多做課題，根據(jù)課題進(jìn)行研究，推動(dòng)教學(xué)與科研工作的發(fā)展。

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