初中生物小課題研究范文

　　學生進入初中生活后有些學科可能才剛剛接觸，學習中遇到的問題也相對較多，教師做課題研究也就越有必要。以下是小編搜索總結的有關初中生物小課題研究范文，僅供參考。

　　一、選題的指導思想 初中生物課程標準教材(人教版)對課標規定的內容標準進行了精心設計和合理整合，突破了多年來傳統的植物、動物和人體生理衛生等部分的學科體系，構建了突出人與生物圈及其關系的學科體系：第一冊包括生物和生物圈、生物和細胞、生物圈中的綠色植物;第二冊是生物圈中的人;第三冊包括生物圈中的其他生物、生物的多樣性及其保護;第四冊包括生物圈中生命的延續和發展、健康地生活以及結語——學習并沒有結束。盡管初中生物新教材尚未編排研究性學習課題,但新教材探究性學習為初中開展研究性學習提供了可行性。為了與國外基礎教育改革趨勢及我國高中開設研究性學習必修課相銜接，有必要在初中開展研究性學習的探索。

　　二、研究課題的設計結合義務教育課程標準試驗教材(人教版)的編排體系，根據學生的身心發展特點，七年級是人身體生長發育的第二個高峰，也是由形象思維向抽象思維飛速發展的時期，因此決定了在七年級下學期開展研究性學習小課題研究。學生在學習“生物及生物圈中的生物”基礎上開展為期一周的研究性學習，確定研究的主題“健康地生活”，通過一學期的小課題研究，使學生達到獨立獲得健康保健知識的能力，學會學習。并在研究性學習學期計劃實施中，構建以“自我反饋性評價”為核心的評價體系。

　　根據初中生已有的學識水平和已形成的學習方式，采取以教師提供課題，學生自主選題為主，學生也可自主提出課題，但一定要經過師生論證通過。課題設計如下：

　　1)心臟病種類及其預防的研究;

　　2)關于合理膳食的研究;

　　3)吸煙與肺癌關系的研究;

　　4)初中生視力情況調查;

　　5)關于肺癌的調查;

　　6)關于糖尿病的調查;

　　7)調查本市某區學齡前兒童計劃免疫的實施情況。

　　8)酸雨對生物影響的研究;

　　9)現河公園水質污染的調查和處理建議;

　　10)垃圾與我們周圍的生活環境。

　　學生根據自身的生活閱歷和興趣提出了如下課題：

　　1)涂改液與人身體健康的關系;

　　2)室內空氣污染現狀及其預防措施;

　　3)踢足球前應做那些準備活動;

　　4)學生上課精神狀態不佳的原因與建議;

　　5)改善教室學習環境的方法;

　　6)方便筷子的危害;

　　7)馬路邊樹木枯萎的原因初探;

　　8)飲水與健康;

　　9)睡眠與健康;

　　10)汽車尾氣的危害與防治等。

　　三、課題研究目標研究性學習的根本目的不是預期的研究成果，而是預期的學習結果，最重要的目的是轉變學習方式。

　　1.知識與技能目標幫助中學生更好、更快、更多地掌握基本的和基礎的知識與技能，促進他們將感性知識與理性知識、實踐知識與書本知識、各學科知識以及知識與技能的有機結合，建立反映各自特點和有利于未來發展的知識結構與技能結構;引導學生在分析、比較和判斷的過程中學習和掌握正確的價值規范，建構自身內在的價值標準;指導學生初步形成自主性的學習能力、社會交往能力，為發展創新、創業能力打下良好的基礎。

　　2.過程與方法目標： 體驗研究過程，了解研究方法(文獻資料法、調查法、實驗法)。

　　3.情感態度與價值觀目標 與人合作、熱愛自然、珍愛生命、保護環境意識;實事求是的科學態度、一定的探索精神和 創新意識;關注與生物學有關的社會問題、主動參與社會決策的意識;良好的生活與衛生習慣、積極健康的生活態度。

　　四、研究步驟 應該說在初中階段開展研究性學習有一定難度。因為學生的知識積累有限，加工處理信息的能力也有限，根據學生的實際情況，我們從教材入手。依據教材內容和學生的知識水平，先由教師確定課題，學生自主選題，學生自己也可獨立確定研究課題，我們經實踐確定研究步驟如下：

　　1.準備階段(歷時1個月)

　　(1)公布課題：闡明開展研究性學習的重要性;公布小課題題目、選題原則，歡迎家長作指導教師;并宣布把小課題研究評價納入期末成績評定。

　　(2)小組劃分：每班劃分2—4人小組,自由組合,自主選題,小組自己推薦組長，上報于生物科代表處，由科代表負責統計、打印成生物研究性學習課題選擇情況一覽表，一式三份。一份留在班級，一份交給老師，一份科代表保留。

　　(3)開題指導：對學生進行研究性學習課題開題報告的填寫指導。由于學生沒有接觸過研究方法，因此，在選題結束，利用課堂時間輔導，講明研究方法(即實驗法、調查法、實踐法、文獻法)的選擇及使用。

　　(4)填寫開題報告：開題報告見附錄一。布置學生課外以小組為單位填寫開題報告，要求研究結果以電子演示文稿形式上報,也可發送到老師電子信箱修改指導，這樣將信息技術與研究結果緊密結合便于交流與表達，激發了學生學習的主動性、積極性、創造性，體現主體性教學原則。

　　(5)開題報告：課堂公布各小組的開題報告。目的是引起學生的注意，明確自己分工負責的內容，便于組員之間的研究、交流與合作。

　　2.研究階段(歷時2個月)

　　開題報告公示之后，各班、各小組開始研究活動。在活動過程一步的負責人將自己負責研究的內容處理好，由小組長加以協調，出現問題先討論自行解決，解決不了的與指導老師和任課教師相互協商，探討解決。

　　學生在研究過程中投入了極大的熱情，經常向老師匯報研究進展情況。針對研究過程中出現的問題，個別現象個別解決，普遍現象集中解決。像電子演示文稿的制作，各小組制作水平參差不齊，教師利用業余時間輔導學生進行電子演示文稿的制作，全年組有一百多名學生報名參加。為了使學生了解科學方法，走近科學，特從大學聘請教授和博士來校作生命科學研究前沿報告，包括人類基因組計劃、轉基因植物、干細胞研究進展、基因芯片的研究等。生命科學研究前沿對人類及社會的影響，激發了學生的研究熱情。為了突出過程性評價，及時了解學生研究進展，并給與學生針對性的指導和激勵性評價3.總結階段(歷時1個月) 各小組學生將研究結果以電子演示文稿和研究報告的形式提交給任課教師，經審閱后提出修改意見，請學生及時修改，以達到更加規范、科學。

　　各班將合格的研究報告存儲在計算機中的各班文件夾中，如果對所做的電子演示文稿不滿意，還可修改，在期末以小組形式利用課堂時間開始答辯。每節課進行5組，每組陳述和展示時間5分鐘，提問時間3分鐘。

　　答辯會設置在生物實驗室，各班利用課堂時間進行。出乎預料的是，學生的答辯非常精彩而成功，每個小組的答辯手將本組的研究結果公布于眾，評審組成員是全體生物教師和班主任，其他同學也可做評委，如有同學對他們的研究結果有不同見解或問題當場提出來，由答辯手來解答，其他組內成員可以協助解答。答辯場面非常激烈，頗有點學術探討的味道。當場由任課教師組織填寫課題成果評審表。當全班答辯結束時學生填寫研究性學習綜合成績評價表。

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