行動研究法的原則

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　　“行動研究法”是廣大教育科研人員選用最多的一種方法，行動研究法是一種適應小范圍內教育改革的探索性的研究方法，其目的不在于建立理論、歸納規律，而是針對教育活動和教育實踐中的問題，在行動研究中不斷地探索、改進和解決教育實際問題。下面本文為大家介紹，行動研究法的原則有哪些?

　　(1)實踐性原則：行動研究的第一要義是教育教學實踐。提倡在教學實踐中發現問題、研究問題、解決問題，要以改進實踐、改進對實踐的認識和改進實踐發生、發展、變換了的的情境、環境為研究的出發點和歸宿。提倡依綱靠本、課題不離課堂開展研究。課題要經過課堂的檢驗，經過教師教育教學實踐的檢驗，經過學生學習實踐的檢驗。

　　(2)應用性原則：實施行動研究，其研究成果的價值大小關鍵看其成果是否具有推廣價值和應用價值，歸根到底要接受社會的或教育的實踐檢驗。主要看是否解決了實際問題，是否改進了教育教學現狀，是否提高了教育教學質量，是否有利于學生的再學習、再實踐、再創造。(前提是科學性)

　　(3)合作原則：所有參與研究者必須完成角色轉換;大力提倡有情出演、淡泊名利;爭鳴不爭鋒，辯論不辯解，批評不批判;所有參與者要靜得下心來、沉得下氣去、耐得住寂寞、經得起挫折。教育科研不允許失敗，但也不允許感情代替理智、主管代替客觀、臆斷代替事實。

　　(4)動態原則：加強操作程序各個環節間的信息的及時反饋。所謂信息的及時反饋就是要盡量縮短信息反饋時程。因為，用系統論的觀點來分析，行動研究屬于負反饋類型。只有縮短信息反饋時程，系統才能及時依靠反饋信息，修正或調整由于干擾所引起的偏差。

　　(5)科學性原則：所有教育科研方法的前提。但是教育科學的本質是經驗科學。要研究經驗與科學的對立統一。

　　行動研究法的特點：

　　1.研究目的：提高行動質量，改進實際工作，解決實際問題。

　　2.研究主體：教師。強調做學者型、科研型教師。

　　3.研究方式：強調教師與專家相結合。開展群體教科研。協同攻關、共同研究。

　　4.研究程序：自我反思，螺旋式上升。

　　5.研究方法：理論與實踐、定性與定量。

　　6.價值評估：重在應用推廣，重在實效。

　　7.樣本小，個性化研究，重在相互借鑒。

　　8.研究性質：屬于應用研究。強調自我反思。具有廣泛的兼容性。集各種研究方法于一體。在實踐中靈活運用。典型就是前蘇聯的蘇霍姆林斯基。

　　9.研究策略：邊教學邊研究。理論與實踐間地有效轉換。因枝振葉、沿波溯源、探驪得珠。

　　10.研究問題：直接性(師生同步學習);特殊性(冷中求熱、熱中求冷 ： 記憶、背誦、技能訓練);微觀性(開口要小、挖掘要深)。

　　11.研究環境：課堂。(廣義：學校、家庭、社會)但要以學校課堂作為統攝研究全過程的樞紐。

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