課題性質是什么

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　　課題性質是什么?對于很多教師來說，搞課題研究遇到的最大困難就是不知道從何下手，不知道課題是怎么回事。所謂課題，指要研究、解決的問題，所以課題背景就是指該問題是在什么情況或條件下產生的，課題研究有什么意義，等等。課題包括：市級課題、省級課題、國家級課題等。

　　課題性質即科研課題屬于哪一種類型的問題。有三種分類法：

　　1、按研究過程分類：科研課題有理論研究型、應用研究型和開發研究型。

　　2、按研究方法分類：科研課題有實驗研究型、調查研究型、觀察研究型。

　　3、按研究者的風險分類：課題研究有探索研究型和發展研究型兩類。

　　教師們在實踐中遇到的問題可以分為三種類型：

　　一是直接性問題。就是明顯存在，需要我們直接面對，又必須想辦法加以解決的問題，比如學生的成績很差、學生紀律松散等等。

　　二是探索性問題。就是將教育理論、教育觀念、教育成果轉化為具體的教學實踐活動時所遇到的問題，比如，啟發式教學應該怎樣操作，綜合實踐活動應該怎樣搞，等等。

　　三是反思性問題。這是具有“問題意識”的教師，為改進自己的專業水平，通過對自己教學行為的回顧和檢討所發現的問題，比如“為什么會這樣?”“應該做哪些調整和改進?”

　　建議老師們做課題以小課題為主。因為小課題研究對象必定是最迫切需要解決的問題，在研究上的付出，必定從教學質量的提高上得到回報。長此以往，我們的教學會收到事半功倍的效果，我們也會品嘗到研究帶來的甜頭。務實的小課題研究必定讓每個教師真正參與其中，及時反思、總結，尋找對策。需要全體教師動起來，發揮主觀能動性，因此對教師提出了更多、更新的要求，這對教師的專業化成長也是一個促進。當一個小課題研究的成果真正有效時，它的及時推廣、持續應用，會內化成教師的專業素養，從而提高教師的專業水平。

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