微課題為何大受歡迎

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　　課題研究是教學行業中大家都比較看重的一個方面，他對個人能力的提升對于職稱評審晉升上都有重要的影響，對于現在來說大家選擇微課題的研究也越來越多了，同時對于現在教學發展和改革運用來說也占了十分廣泛的作用。對于微課題研究來說受歡迎的原因主要體現在以下幾點：

　　第一，解決課題研究的管理瓶頸。以前很多課題研究的中斷原因就在于課題管理，尤其是人員管理不力，課題組成員成分復雜，跨學科、跨年級，學術水平、敬業精神參差不齊，申報的多，不干活的多，不能干活的多，課題組負責人很難按既定方案推動研究。開展微課題研究工作以后，每個課題基本上只有一個人，最多不超過兩人，所有的研究都可按申報人的初衷進行。

　　第二，解決課題研究的門檻效應。以前很多課題立意太高太遠，需要探討的問題與課題組的認知層次相距甚遠，需要應用的研究方法與課題組的操作水平也有一定的差距(如相關性研究)，課題論證的時候又大而化之，沒有充分估計困難，起始門檻太高，導致開題后推進困難，舉步維艱，令人望而生畏而放棄。開展微課題研究，對每個研究者來說，起點低，入手易，對理論和相關知識要求不高，研究形式和研究過程簡易，真正實現了人人都是研究者，人人都能做研究。而且，通過做微課題研究積累的科研經驗，可以在做大科研課題研究的時候充分發揮作用，對于提升教師的研究能力和研究水平有著很好的促進作用。

　　第三，解決科研與實踐的深度銜接。以前由于科研課題偏重于梳理普遍規律，強調共性，忽略了對具體學校、具體教師、具體學生以及具體操作策略和現象的研究，導致課題研究成果不能馬上投入應用，科研的效益沒有充分體現，給人一種科研與實踐脫鉤的假象。近年來，我區的科研成果十分豐富，如亳州五中的電教課題成果“網絡集體備課平臺”在全區性的網絡集體備課、亳州八中的創新化學實驗的課題成果在初中化學實驗教學、丹華小學的地方文化資源轉化在校園文化建設等方面得到了一些應用，但這樣與教育教學與學校管理緊密結合的課題成果確實很少。通過開展微課題研究，直面教育教學與學校管理的某個節點突破，通過個體行動研究、個案研究等方式，在教學中研究，在管理中研究，在研究中教學，在研究中管理，兩方面深度融合。

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