小課題是研究什么的

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　　小課題是研究什么的?很多人不了解小課題跟普通課題有什么區(qū)別。實(shí)際上，小課題屬于更加切近學(xué)校管理、課堂教學(xué)行為和學(xué)生評(píng)價(jià)的研究。一般以教學(xué)中的問(wèn)題為課題，最能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。課題涉及內(nèi)容面廣，可以涉及各個(gè)學(xué)科，各個(gè)學(xué)段，涵蓋學(xué)校、教學(xué)、班級(jí)等管理類，課堂、教材、作業(yè)等教學(xué)類，評(píng)價(jià)類等。從研究的內(nèi)容看涉及6個(gè)方面的研究。

　　1、關(guān)于學(xué)生教育和德育的研究。一是學(xué)生德育在學(xué)科中的滲透、德育的途徑方法。學(xué)生心理健康現(xiàn)狀調(diào)查和心理健康教育問(wèn)題。二是與班主任工作相關(guān)的管理問(wèn)題，多以班干部、班會(huì)、家校溝通、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)方式與管理模式為課題。三是特殊學(xué)生的教育和管理，以農(nóng)村留守兒童教育、心理狀態(tài)、行為習(xí)慣的培養(yǎng)為課題。

　　2、關(guān)于學(xué)生核心素養(yǎng)的研究。一是學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法、學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣在學(xué)科中的培養(yǎng)。二是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度問(wèn)題。三是學(xué)生能力的培養(yǎng)，思考力、閱讀能力、獲取信息的能力在學(xué)科中的培養(yǎng)。

　　3、關(guān)于課程與教學(xué)研究。。一是課程問(wèn)題。學(xué)校課程的規(guī)劃、開發(fā)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)的研究，多以教材體系、各年級(jí)之間的銜接、教材為什么這樣設(shè)置為課題。二是課堂教學(xué)問(wèn)題，學(xué)科備課與教學(xué)設(shè)計(jì)。多以教學(xué)流程、課標(biāo)和教材整合為課題。三是教學(xué)行為問(wèn)題和教學(xué)模式問(wèn)題。學(xué)科教學(xué)模式和學(xué)科課堂教學(xué)。以學(xué)科教學(xué)方法、教師基本功、課堂教學(xué)效果、教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)、高效課堂、分層教學(xué)方法為課題。四是教學(xué)管理問(wèn)題。以學(xué)習(xí)策略的優(yōu)化與指導(dǎo)案例、新課程改革背景下教學(xué)管理的模式為課題。

　　4、關(guān)于課堂教學(xué)和學(xué)生評(píng)價(jià)的研究。涉及課堂教學(xué)的觀測(cè)評(píng)價(jià)問(wèn)題、學(xué)生作業(yè)的適量問(wèn)題和學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)問(wèn)題。一是學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)。以課堂怎樣評(píng)價(jià)、教學(xué)效果怎樣評(píng)價(jià)、課堂的觀察為課題。二是學(xué)科作業(yè)布置。以減負(fù)、作業(yè)的有效性、作業(yè)的評(píng)價(jià)、能力培養(yǎng)為課題。三是考試研究。

　　5、關(guān)于信息化應(yīng)用問(wèn)題的研究。一是信息化條件下學(xué)校管理問(wèn)題，利用大數(shù)據(jù)降低管理成本的問(wèn)題。二是信息化與學(xué)科整合、與班會(huì)等融合的問(wèn)題。三是利用信息技術(shù)輔助教學(xué)的問(wèn)題。四是教與學(xué)方式的變革 “微課程”“翻轉(zhuǎn)課堂”“慕課”等新型教學(xué)模式問(wèn)題。

　　6、關(guān)于教師培訓(xùn)的研究。一是教師繼續(xù)教育問(wèn)題。二是教師的考核問(wèn)題。三是教學(xué)能手作用發(fā)揮的問(wèn)題。

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