個人課題的申報方法

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　　個人課題的申報方法有哪些呢?合作教學是當前新課改理念集中強調的觀點，是相對于當前教學中傳統教學方式的一種革命。而個人課題的申報方法有很多注意事項需要大家注意的，包括課題的名稱以及課題名稱的解讀，近期，有很多作者咨詢小編這方面的問題，接下來小編詳細的說說。

　　一、課題的名稱  

　　1.霧里看花型  

　　一些申報者為了追求課題的新穎或詩意化，對課題進行了“包裝”、修飾，讓人霧里看花，一頭霧水。如，課題《生活在同一個地球，擁有同一片藍天》《讓音樂走入我們的課堂，讓英語從歌聲中走進我們》，讓人看了不能清楚地了解研究的對象與內容。還有的課題名稱出現正副標題，如《打通生活與寫作的通道——生態作文教學實踐與探究》、《讓數學與孩子成為朋友——提高農村初中生數學學習興趣的研究》，把研究的目的與意義也寫進標題，美化標題，可讓人覺得不倫不類。

　　課題名稱應褪盡浮華，盡量反映出自己研究的對象、內容、方法等，反映出自己的教育教學實踐，不能一味追求在文字上的修飾。

　　2.穿靴戴帽型  

　　一些課題，為了烙上時代的印記，貼上個性的標簽，把一些熱點或學校特點名詞寫進自己的課題，而課題的界定中也沒有這些名詞的界定，只是穿靴戴帽。如，《新課標理念下農村學校初中數學分層教學的研究》這個課題的方案中，“新課標理念下”只字未提，“農村學校”的特點也并不明顯，從研究方案來看城市學校也適用，所以完全可以刪去。《初中地理大班化教學中課堂問題設置有效性的研究》，南京市進行了“小班化”教學的試點，這位教師提出了“大班化”教學，看了界定后才知道所謂“大班化”是指“40-60人的大班化”也就是我們常見的普通班的教學，“大班化教學中”完全可以刪去。

　　3.“脫離個人”型  

　　個人課題研究的主體是教師個人，因此“個人課題”研究切入口要小巧一些，“一個小問題、一個現象、一個學生、一種方法、一次活動等”，均可以成為“個人課題”。(南京市教科所劉永和所長語)而有些教師的課題，切口過大，脫離了教師個人研究的實際。

　　一是缺少一定的“教學實踐假設”。

　　二是研究內容龐雜。

　　4.表述欠規范型

　　個人課題名稱是有別于一般論文名稱的，課題名稱要求準確、針對性強，盡量不要有過多的修飾，也不要使用問句。個人課題名稱表述不準確，欠規范現象還比較普通。

　　二、關鍵詞界定及課題名稱解讀

　　a.詞界定是“將原生問題進行恰當轉換和重新描述，使之成為課題所需要的表述和呈現方式，為課題進入“清晰化、具體化、操作化”的狀態提供基礎。”

　　b.課題的選擇：

　　1、課題的題目表述是否清晰、完整、通順。題目要清晰地表達課題的研究范圍、研究對象和研究內容，關鍵詞一定要明確。題目一般用陳述句，平白表述。忌用疑問句式和描寫手法，其后綴往往用“…的研究”或者“…的實踐與研究”。2、課題所研究的問題真實可信，并且具有實際意義。課題研究的問題應該是和我們教育教學結合緊密的真問題，是我們在教學工作中急于希望解決的問題。去研究那些表面看上去光彩奪目實則無從下手的大課題是我們應當避諱的。3、課題的理論準備和研究理念要已經形成。個人課題研究時間短、任務重。想在一年的時間里做出點名堂來，要知曉自己課題研究理論的背景。有的課題是很好，可是并不適合我們，因為都課題的理論依據是什么根本不太清楚。所以不應選取這類課題。

　　以上是小編匯總的相關內容，希望對各位作者在個人課題方面有所幫助，僅供大家參考，希望能帶來參考意見。如果有任何相關內容想要了解，歡迎咨詢本站的在線編輯。

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