課題研究的常用方法有哪些

　　這段時(shí)間申報(bào)課題，看到很多老師對(duì)研究方法的名稱寫得不規(guī)范，故發(fā)如下內(nèi)容，介紹課題研究的常用方法有哪些。

　　研究方法不出“硬傷” :

　　1.常用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、個(gè)案研究法、行動(dòng)研究法、實(shí)驗(yàn)研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、敘事研究法等。。。

　　2.研究類型或途徑、或某種提法口號(hào)不等于具體的研究方法。如實(shí)證研究，調(diào)查研究、理論研究不能與具體的研究方法并列;理論聯(lián)系實(shí)際、以點(diǎn)帶面、上下結(jié)合等不是研究方法。

　　3.準(zhǔn)確把握每種研究方法的概念特征、步驟方法。

　　※如，文獻(xiàn)研究法：

　　A.概念特征：主要指圍繞某個(gè)教育問題，搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對(duì)文獻(xiàn)的閱讀與研究，形成對(duì)教育問題及其事實(shí)的科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法。

　　B.主要渠道：

　　(1)書籍;

　　(2)報(bào)刊;

　　(3)檔案(含文件);

　　(4)非文字資料(圖片、音像、實(shí)物、歌曲等);

　　(5)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，如，中國國家圖書館：http://opac.nlc.gov.cn;

　　北京大學(xué)圖書館：http://www.lib.pku.edu.cn;

　　湖南師范大學(xué)圖書館：http://lib.hunnu.edu.cn;

　　中國期刊網(wǎng)：http://www.cnki.net;

　　C.查閱核心：

　　(1)代表著作和論文;

　　(2)研究問題的程度和主要觀點(diǎn);

　　(3)存在的不足或有待進(jìn)一步研究的問題。

　　D.成果形式：

　　文獻(xiàn)綜述、研究述評(píng)或研究背景等。。。

　　※再如，教育觀察法

　　A.概念特征：

　　是指主持人有目的、有計(jì)劃地通過感官和輔助工具，對(duì)處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而獲得關(guān)于某一事物或者問題的第一手資料，并得出分析結(jié)果的一種研究方法。

　　B.研究步驟：

　�、倜鞔_觀察目的;

　�、诰幹朴^察量表;

　�、劢M建觀察團(tuán)隊(duì);

　　④實(shí)施觀察過程;

　�、菡�理觀察材料;

　�、薹治鲇^察結(jié)果;

　　C.案例描述：觀察目的、過程描述、觀察數(shù)據(jù)表、事實(shí)描述、結(jié)論分析;

　　D.成果形式：觀察日記、觀察筆記、觀察報(bào)告;

　　※還如，個(gè)案研究法

　　A.概念特征：

　　是對(duì)單一的研究對(duì)象(可以是個(gè)人或者團(tuán)體機(jī)構(gòu))進(jìn)行深入而具體研究的一種方法。又稱“解剖麻雀法”和“個(gè)案追蹤法”，其特征是個(gè)案的典型性、深入性、全面性。

　　B.研究分類：

　　(1)追蹤法：

　　確定追蹤研究的課題、實(shí)施追蹤研究、整理和分析資料、提出改進(jìn)意見。

　　(2)追因法：

　　確定問題、假設(shè)原因、設(shè)置對(duì)比、數(shù)據(jù)檢驗(yàn)、結(jié)果分析。

　　(3)產(chǎn)品分析法：

　　通過分析學(xué)生的活動(dòng)產(chǎn)品，如，日記、作文、書信、作業(yè)、自傳、繪畫、特長(zhǎng)等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、知識(shí)、情感等。。。

　　C.研究步驟：

　�、俅_定研究對(duì)象;

　�、谒鸭瘋�(gè)案資料;

　�、鄯治鰝�(gè)案資料;

　�、軐�(shí)施個(gè)案指導(dǎo);

　　⑤追蹤指導(dǎo)研究;

　　⑥撰寫個(gè)案研究報(bào)告;

　　※又如，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

　　1.概念特征：

　　是指通過調(diào)查、總結(jié)、歸納、解決問題的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究方法。其特征是經(jīng)驗(yàn)的新穎性、普遍性、實(shí)踐性、發(fā)展性、實(shí)用性。特別注重經(jīng)驗(yàn)的轉(zhuǎn)化;

　　2.研究特點(diǎn)：

　　概括主題、歸納要素、形成觀點(diǎn)、揭示規(guī)律、驗(yàn)證理論;

　　3.基本步驟：

　�、俅_立總結(jié)對(duì)象;

　�、谒鸭�相關(guān)材料;

　�、郜F(xiàn)場(chǎng)相關(guān)調(diào)查;

　　④分析關(guān)鍵資料;

　�、葑珜懣偨Y(jié)報(bào)告;

　　※比如，敘事研究法

　　1.概念特征：是指通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、師生生活和教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想或理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動(dòng)特點(diǎn)和規(guī)律的一種方法。

　　2.研究特點(diǎn)：以“故事”為研究載體，以敘事為主要研究途徑，采用口述、現(xiàn)場(chǎng)記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。

　　3.基本步驟：

　�、俅_定研究問題;

　�、谶x擇研究對(duì)象;

　�、塾涗浗逃�故事;

　�、芊治龅贸鼋Y(jié)論;

　　※再如，行動(dòng)研究法

　　1.概念特征：

　　是指由教育工作者和教育教學(xué)管理者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實(shí)際教育工作中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握和實(shí)施，從而解決教育實(shí)際問題的研究方法。

　　2. 方法緣由：

　　始于英國的“教師即研究者運(yùn)動(dòng)”，強(qiáng)調(diào)行動(dòng)與研究的結(jié)合，“為行動(dòng)而研究、在研究中行動(dòng)，在行動(dòng)中研究”。

　　3.基本步驟：

　　第一輪：

　�、儆�(jì)劃:

　　(比如，問題：學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是回憶事實(shí)，而不是探索事實(shí)!怎樣才能使學(xué)生積極主動(dòng)地去探索和研究?計(jì)劃：改變課堂提問策略。把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵(lì)學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案。)

　�、� 實(shí)施

　　(在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計(jì)這樣一些問題，這些問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，能夠使他們主動(dòng)說出自己的想法，能夠自己嘗試歸納答案和結(jié)論。)

　　③ 觀察

　　(通過錄像和錄音，記錄孩子們?cè)谶@樣的問題情境下，各自的表現(xiàn)，特別留意學(xué)生與以往不同的行為，關(guān)注那些利于達(dá)成目的的行為。)

　�、� 反思

　　(為了使全班學(xué)生按照教師的意圖走，我認(rèn)為還要適當(dāng)?shù)丶訌?qiáng)引導(dǎo)，適當(dāng)加強(qiáng)情景控制，但是，過分的控制會(huì)破壞探索性提問。)

　　第二輪：

　�、� 計(jì)劃(繼續(xù)貫徹原初的基本設(shè)想和計(jì)劃，適當(dāng)減少控制性陳述);

　�、� 實(shí)施(在以后的課堂中減少控制性陳述);

　　③ 觀察(記錄學(xué)生在控制性陳述減少的情境下的表現(xiàn)和行為);

　　④反思(。。。。。。);

　　※還如，實(shí)驗(yàn)研究法

　　1.概念特征：

　　指借鑒自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，在教育實(shí)踐中采取的“假設(shè)→求證”的方式，來揭示教育規(guī)律的過程。教育實(shí)驗(yàn)只能是準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)。

　　2.教育實(shí)驗(yàn)與自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)的比較：

　　對(duì)象 條件控制 干擾因素 價(jià)值取向

　　教育實(shí)驗(yàn) 人 只能相對(duì)控制 多而復(fù)雜倫理要求強(qiáng)烈

　　科學(xué)實(shí)驗(yàn) 物 基本能控制 少而簡(jiǎn)單倫理限制薄弱

　　3.基本步驟：

　　①提出研究假設(shè)

　　假設(shè)：

　　對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即，每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2，就能夠一定程度上提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和質(zhì)量。

　　自變量：

　　原因變量。。。

　　因變量：

　　結(jié)果變量。。。

　　無關(guān)變量：

　　教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等。。。

　�、谶x擇實(shí)驗(yàn)對(duì)象：

　　(高一(1)班為實(shí)驗(yàn)班;高一(2)班為對(duì)比班。兩個(gè)班級(jí)平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)相近)

　　③進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)：

　　(實(shí)驗(yàn)前，運(yùn)用有關(guān)心理測(cè)試量表、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果測(cè)試量表，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行測(cè)試)

　�、� 嚴(yán)格組織實(shí)驗(yàn)：

　　(高一(1)班的數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即，每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2。高一(2)班仍用以前的作業(yè)布置方式)

　�、葸M(jìn)行實(shí)驗(yàn)后測(cè)：

　　(實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，運(yùn)用有關(guān)測(cè)量工具，對(duì)兩個(gè)班級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平重新進(jìn)行測(cè)試)

　�、� 分析檢測(cè)數(shù)據(jù)：

　　(對(duì)實(shí)驗(yàn)前測(cè)和實(shí)驗(yàn)后測(cè)所獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析)

　�、� 撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告：

　　(實(shí)驗(yàn)報(bào)告的要素：?jiǎn)栴}的提出、研究的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)的過程、實(shí)驗(yàn)的結(jié)果、分析與討論、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、參考文獻(xiàn))

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