課題研究范圍怎么寫

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　　課題研究范圍怎么寫?課題研究是要明確研究范圍的，若因?yàn)檠芯糠秶�界定太大的，反而增加課題研究的難度，也考驗(yàn)課題研究成員的綜合能力，一旦沒有掌握好，超出了自己完成的范圍，則申報這樣的課題是難以說服組織單位認(rèn)可的。

　　1、對研究對象的模糊概念進(jìn)行界定

　　有一些課題研究對象帶有模糊性，例如“薄弱學(xué)校”、“品德不良學(xué)生”。我們可根據(jù)某一標(biāo)準(zhǔn)(有權(quán)威性的標(biāo)準(zhǔn)最好)來做出劃定，例如根據(jù)教育行政部門對學(xué)校的評估標(biāo)準(zhǔn)，評估分?jǐn)?shù)在多少分以下的就是“薄弱學(xué)校”。

　　2、對課題研究對象總體的范圍進(jìn)行界定

　　研究對象的范圍大小，得根據(jù)研究目標(biāo)考慮。其范圍有來源范圍和特征范圍。來源范圍有地域、學(xué)校、班級;特征范圍有性別、年齡、心理特質(zhì)等。例如對學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查，學(xué)生的范圍是某一地區(qū)還是某一學(xué)校，在什么類別的學(xué)校，在什么年級或年齡段，這些都要進(jìn)行明確的界定。范圍不同，最后得出的研究結(jié)果會很不同。課題研究對象的選擇怎么確定?

　　3、對一些關(guān)鍵概念進(jìn)行界定

　　關(guān)鍵概念的界定，肯定與自己申報的選題領(lǐng)域有關(guān)，比如在教育科學(xué)研究中，由于學(xué)派林立、觀點(diǎn)各異，所以有許多名詞術(shù)語往往會出現(xiàn)“仁者見仁，智者見智”的現(xiàn)象。為了避免由于一些關(guān)鍵性名詞概念上的歧義，造成科研管理者和研究者在評審、研究過程中產(chǎn)生認(rèn)識上、觀念上的不統(tǒng)一，避免由于這些歧義造成他人對研究成果在理解和接受上的分歧，有必要在制定研究方案時，對研究所涉及的重要概念、

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文章名稱：課題研究范圍怎么寫

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