省教育規(guī)劃課題評(píng)職稱好用嗎

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　　省教育規(guī)劃課題，是一項(xiàng)很重要的省級(jí)課題，在教師申報(bào)研究課題中的位置比較高，每次申報(bào)，都會(huì)得到教師們爭(zhēng)搶，出現(xiàn)這樣的情況，是因?yàn)槭〗逃��?guī)劃課題對(duì)教師有用處。那么，省教育規(guī)劃課題評(píng)職稱好用嗎?

　　省教育規(guī)劃課題的用處，主要分為三個(gè)方面：一是對(duì)于教育行業(yè)的發(fā)展或改革;二是對(duì)于學(xué)校教育發(fā)展或改革;三是對(duì)于參與省教育規(guī)劃課題的成員教師。規(guī)劃課題跟一般課題有什么不同

　　省教育規(guī)劃課題組織申報(bào)的目的，就是解決當(dāng)下教育改革或發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題，這些問(wèn)題的解決，交由專業(yè)的人來(lái)研究，得出的研究成果，進(jìn)行推廣，從而促進(jìn)教育的發(fā)展，使之更符合時(shí)代發(fā)展的需要。省規(guī)劃教育課題是由省級(jí)教育部門組織申報(bào)的課題，但具體課題研究是委托給課題申報(bào)單位的，即學(xué)校單位等。這些單位組織內(nèi)部成員積極開展申報(bào)課題的工作，而成員選擇，雖然符合課題指南，但更多的是從個(gè)人教育教學(xué)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題中進(jìn)行篩選，這些問(wèn)題的解決，在一定程度上會(huì)促進(jìn)本校的教育發(fā)展。

　　省教育規(guī)劃課題，是有人來(lái)申報(bào)研究的，除了申報(bào)人外，還需要參與人參與研究。這些人通過(guò)對(duì)課題研究，培養(yǎng)鍛煉了科研能力，不僅對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)有幫助，前五名成員還可以憑借該課題用于評(píng)職稱獲得比較高的加分。這是省教育規(guī)劃課題，教師比較側(cè)重的一個(gè)用處，即評(píng)職稱加分。

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