課題重要還是論文重要
課題重要還是論文重要?課題和論文都屬于學術(shù)上的成果,課題和論文有很大的不同,對于學術(shù)界來說,課題和論文到底是什么呢?有什么特點呢?哪個更重要呢?我們來看看高校教師對課題和論文的看法。
1. 論文是成果,課題只是個途徑
高校教師有三大職責:創(chuàng)造新知識、培養(yǎng)好學生、服務社會。對于研究性大學來說,創(chuàng)造新知是最重要的職責,要拓寬知識的邊界,增進人類對某些事物的理解。因而論文作為科研成果擴散的最主要的形式,理應是最重要的。課題是什么?課題只是說你負責做一件事情,僅此而已。論文是途徑,是拿到錢后去做某項事情,僅此而已。當且僅當課題取得了成果,增進了新知,那才算是你的貢獻。否則,主持過課題能算是學術(shù)貢獻嗎?如果這樣,那寫過投向 AER 的論文,是否也算是貢獻呢?
2. 論文是拿著寫出來的東西給別人看,課題是拿還沒有做的事情給人看
因而課題具有更強的信息不對稱特征,容易高估或低估教師成就,誤差很大。我們看到,在課題中,很多老師的科研能力被高估了,又有好多老師的科研能力被低估了。
3. 論文的競爭審稿更為嚴謹,課題容易草菅人命
要發(fā)表頂尖的期刊,需要多次審稿、多次改稿,多數(shù)審稿人基本上都是這個領域的專家,而且都是細細讀你的文章的。而課題呢,在幾個關鍵環(huán)節(jié),就是上會討論,一天決定數(shù)百個課題的命運,能經(jīng)過認真琢磨嗎?
4. 課題容易產(chǎn)生馬太效應,造成學霸學閥和學棍
既然課題申請書根據(jù)你沒有出來的成果判斷,沒有具體的細化的研究步驟和結(jié)論等,所以對課題進行判斷,往往依據(jù)的是前期的研究成果。這樣導致的結(jié)果是,如果你命中過國家課題,OK,說明有能力,會再給你一個課題;如果你沒有命中過國家級課題,評審人會覺得你“項目經(jīng)驗不足”,于是這就導致了拿到課題的人,會更容易拿到新的課題,;而拿不到課題的人,可能一直拿不到課題。
5. 課題偏向老的知識,論文偏向新知識
如前所述,課題依照過去判斷將來,所以年齡大的人,更容易勝出!所以,你會看到一個奇怪的現(xiàn)象的是,那些寫不動論文的老老師,照樣會命中一個個課題,而主持的課題,是 30 年前的老話題!即使那些能寫東西的老師,也往往中課題的密度大于中論文的密度。
6. 課題可能會產(chǎn)生嚴重抄襲和重復申請,而論文不會
課題申請書是不對外公布的,因而抄襲是沒有人知道的;而論文公之于眾,抄襲很容易被發(fā)現(xiàn)。所以很多課題申請人,申請很多課題,用的申請書變化不大。你能想象,如果論文不讓別人看,會有多少人重復發(fā)表嗎?如果那樣,很多人一輩子就寫一篇論文,然后不停發(fā)表啦。--- 那你能估算出,會有多少人重復立項嗎?
7. 課題更容易滋生腐敗和利益交換
課題,與論文很大的不同是,需要將前期成果列出!國家自然采用實名制,即使國家社科基金,隱藏了作者姓名,但照樣也可以根據(jù)申請人列出的論文成果判斷申請人是誰。于是,就會產(chǎn)生你今年照顧我,我明年照顧你的事情。于是很多人,在還沒有上會就知道自己課題必中,而很多人,傻傻地等待奇跡的發(fā)生。
8. 重視課題,必將會造成資源配置扭曲
課題是通過申請書來拿錢,因而競爭主要在申請書的準備上,因而為了競爭勝出,大家會爭相將時間投在申請書上,從而造成“重申請輕執(zhí)行”的結(jié)果。我們看到好多學校的老師,每年,都花好幾個月的時間申請課題,都在做無用功,時間資源嚴重地扭曲了。這樣,他們貌似走了一條最近的道路,實際上是距離學術(shù)成功最遠的道路。
9. 課題有身份歧視
正因為課題反映的信息不足,所以課題必須借助其他信息來判斷申請人的科研水平。例如有些課題必須要求正高級推薦、有些課題必須副教授、而重點課題或重大課題申請人必須主持過好幾個國家級項目。這樣做的確是穩(wěn)妥的,避免過多的金錢砸到一個不能勝任的人手中,但這樣做,也直接導致了中國學術(shù)難以進步!年輕人很難勝出。我們要想一下,論文發(fā)表為什么幾乎沒有這樣的歧視?論文發(fā)表為什么沒有規(guī)定讓教授寫推薦信,或者要求“該論文期刊只登載副教授職稱以上的文章”?因為大家看論文水平就足以決定發(fā)表了。有歧視的,就是不公平的。
10. 將課題視為成果,會產(chǎn)生重復計算
課題不是科研成果,課題是告訴別人你想做什么成果!如果課題算是成果,那么依據(jù)課題的經(jīng)費支持發(fā)表的論文也算是科研成果,是否存在重復計算的問題?
課題重要還是論文重要?綜上就是小編為大家總結(jié)的關于這個問題的回答,如您需要課題和論文,歡迎在線咨詢,我們有專業(yè)編輯幫您安排。
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