教師評職稱課題有用嗎

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　　教師評職稱課題有用嗎?如果評職稱文件中有對課題的要求，那么教師有課題評職稱就有用。不過能不能加分，還要看所參與的課題是否符合評職稱條件要求。那么什么樣的課題評職稱有效呢?

　　一、對課題參與人員排名的要求

　　對教科研課題的參與人員，高級教師評審時只認前3名(含主持人)，一級教師評審時只認前6名(含主持人)。

　　二、對課題組織單位的要求

　　教科研課題明確僅限于教育科研部門、基礎教研部門組織鑒定的為主，其他單位組織的原則上不予認可，請認真核實一下課題的組織單位。

　　三、哪些課題不認可

　　(1)子課題、課題組組織的課題等

　　在實際評審中發現不少教師提供的是“國家級課題”、“國家十二五規劃課題”、“課題組課題”等等，需要強調的是對各類“課題組”組織的課題、“子課題”，以及骨干教師培訓期間課題、社科聯針對中小學教師組織的課題等是明確不認可的。對于那些看似高大上的課題一定要注意，這種高層次的課題全河南省也參加不了幾項，往往集中在高校、科研單位，中小學教師能夠參加的機會一般很少。

　　(2)研究周期不滿一年

　　教科研課題一般應具有立項、開題報告、課題研究方案、研究過程、中期報告、結題報告等階段，須附立項報告、研究過程材料、研究報告、結項(鑒定)證書、獲獎證書等完備的材料;教科研課題應有一定的研究周期，并經過教育教學實踐檢驗，對于研究周期不滿1年、沒有投入教育教學實踐檢驗的不予認可。

　　(3)存在抄襲現象

　　教科研課題應具有一定的學術水平，對課題的要求會越來規范，越來嚴格，不少評委會已經對課題研究的成果委托第三方機構進行檢索鑒定，對于那些質量不高、存在抄襲現象的課題成果不予認定。

　　這一點請注意，在教學研究、改革和實踐中成績突出，作為主要完成人(限前6名)，獲得省優秀基礎教育教學成果二等獎及以上獎勵;或者作為主要完成人(限前3名)，完成省級教科研課題1項，評委會專家評價較高，具有一定的推廣應用價值。

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