科研小課題論文成果大概多少字

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　　科研小課題論文成果大概多少字?一般來說小課題論文成果字數在1000-3000字之間即可。科研小課題結題可以用論文來作為課題結題成果提交。而科研小課題論文成果對字數要求沒有大課題那么高，作者可以靈活把握。

　　結題論文(報告)是課題研究過程和結果的總結性文件。撰寫結題論文是提升課題研究成果的重要手段。小課題研究成果表達方式很多，例如：論文、教育敘事、日志、案例描寫、課例報告、經驗總結等。這些方式便于操作，與教師工作實踐相輔相成，能很好地解決工作與研究的矛盾，是教師教育教研活動的重要載體。其實在講述成果的過程中，教師可以產生新體會、新發現、新認識，進行新思考。

　　科研小課題論文范例：

　　內容概要： 隨著高考英語改革的不斷拓展和深入，高考新課標也在發生相應改變。與以往相比，更體現英語作為一門語言工具的實效性。這對我們英語教師就提出了更高的要求，不能只根據學生的英語成績來評判學生，更應該落實立德樹人的根本任務，要以英語學科素養為核心，注重學生的綜合素質的提高。然而，在英語教學過程中，我們老師發現有一部分學生根本不能很好的完成老師某階段布置的學習任務，對英語學習積極性不高，學習效效率低下，成為了我們所謂的“英語學困生”。為了適應新高考英語課程改革需要，為了學生的長足發展，轉化“英語學困生”成為了我們迫在眉睫的任務。本文通過對本校英語學困生的原因分析，采用“分層教學，因材施教”的策略，成功的轉化了一些英語學困生。

　　關鍵詞：英語教學;學困生;原因;策略

　　一.學困生研究的背景意義及學困生的界定：

　　1.背景及意義：我們學校作為一所城鎮農村高中，學生大都來自農村，英語基礎相對薄弱，所以英語教學中“學困生”偏多。這些學生的具體表現：對英語學習不感興趣，缺乏學習動機，上課聽不懂就睡覺;不參與課堂活動，形成“啞巴英語”;為了應付老師作業檢查，往往抄襲，學習成效低等等。這根本無法適應現在高考對學生的要求，所以幫助這些學生找到問題的癥結成了我們英語教師最緊迫的任務。

　　2.“英語學困生的界定”：“優等生”和“后進生”，只是教師的一種觀念而已，我們大部分老師在評定這兩類學生的標準時，只是參考英語考試成績。作為英語老師，我們應以一種動態發展的眼光去看待這些學生，這里邊不排除有些學生可能原來在初中或高一也是 “英語優等生”，這只能反映出這些學生最近學習過程中出現了一些問題。這里所說的“英語學困生”，指的是某一階段有些學生學習能力低下，學習動機目標不明確，學習成績偏低的學生。

　　二.分析學困生產生的原因：

　　1.家庭教育中家長對學生的英語學習缺乏關注。

　　我們學校屬于一所農村城鎮高中，有些學生來自于山村，從小家里比較貧窮，這些孩子父母本身文化層次不高，對學生英語無法輔導，由于家里資金緊缺，這些孩子的父母從小對孩子學習英語教育投入的少，從來沒報什么培訓機構，讓孩子從小就輸在起跑線上，到了高中，和其他學生的差距越拉越大，從而喪失了學習興趣;另一方面，有些孩子家庭經濟條件不錯，但是父母關系不和諧，有些父母離異后，各自忙于工作，把孩子交給爺爺奶奶照看，他們對孩子的學習，平時只是關注成績，如果成績不好就花大價錢給孩子報各種培訓輔導班，可是從孩子內心來說，他們可能不愿意去，有些即使去了也是應付父母，不好好聽，從內心來說，他們更缺少的是父母的親情和關愛。

　　2.師生關系不和諧，學生對英語課不感興趣。

　　有這樣一句話叫做：“親其師而信其道”。學生哪門功課成績好，往往源于喜歡哪門任課老師。作為老師，我們平時一定要注意自己的穿著，語言及行為，“為人師表”，平時不要用過激的言語去諷刺挖苦學生，傷學生的自尊，更不能體罰或者變相體罰學生。學生不喜歡那個老師，追其原因：要么是該老師平時穿衣邋遢，不修邊幅;要么在課堂上不注意言語，經常冷言冷語去挖苦學生;要么是上課一個面孔，從不微笑，去表揚學生;要么才疏學淺，上課方法單一…上面這些都有可能是導致師生關系不和諧的因素，這樣的英語課堂會逐漸使大部分學生喪失學習興趣，班上的“英語學困生”也越積越多。

　　3.學生自身基礎薄弱，學習方法不當，自信心不足，缺乏學習興趣。

　　我們常說“外因通過內因來起作用”，“打鐵還需自身硬”，這些“英語學困生”，他們自身往往也存在許多問題。現在的獨生子女多，家長往往從小就給孩子鋪平了道路，十幾年一路走來，這些孩子可以說是沒有經過大風大浪，自身缺乏抗挫折能力，一次考試的失利，可能促使他們完全喪失學習英語的自信，一蹶不起。從學生寫的考試分析可以看出，這些學困生絕大多數存在基礎薄弱，詞匯量少，學習方法不當等問題。具體表現在：有些學生在學校，可以說是整天混日子，他們往往經不起外界的誘惑，自控能力差，平時貪玩，不能按時完成老師布置的各項學習任務;還有些學生平時雖然學習認真踏實用功，但是方法不當，記單詞死記硬背，記得快忘得快，老師當天檢測都會，可是考試還是不會，不會靈活運用。

　　三.學困生的轉化策略:

　　1.英語教師應該加強和“英語學困生”家長交流溝通，讓家長做好學生學習英語的有力后勤保障。

　　作為英語老師，可以利用班級的微信平臺，跟班上英語學困生的家長多溝通，找到這些學生厭學的真正原因，從而“對癥下藥”。鼓勵家長在家里利用周末可以領孩子看看英文電影，書籍，聽聽英語，這樣可以拉近父母和孩子之間的距離，讓他們感到家的溫暖。

　　2.多對“學困生”一些關愛，建立和諧的師生關系。

　　我們老師往往以學習成績來評判學生，往往將班上成績好的“學優生”當做重點培養對象。大部分老師都喜歡那些上課遵守紀律，作業上交及時，成績優異的學生，能很快將這些學生的名字銘記于心，平時真是集“萬千寵愛”于一身;而對那些上課睡覺，調皮搗蛋，不按時上交作業，成績過差的學生，從內心不滿，不去理睬，甚至有時會聲色俱厲，大發雷霆。由于這些學生總是受到老師的批評，導致他們越來越不喜歡上英語科，成績越來越差。要改變這種現狀，作為一名合格的英語老師，我們就不能一味地關注那些成績好的或者表現好的“尖子生”，更應該對這些“英語學困生”投入關愛。讓學生明白：老師沒有放棄班上的任何一名學生，老師沒有戴有色眼鏡去看他們。其實每個學生都有著無窮無盡的發展潛能，作為老師，這就要求我們應該具有愛心，耐心和責任心，要有一雙善于發現美的眼睛，收集并發現每個學生的優點。《莎士比亞》說：“贊美是照耀在人心的陽光”。作為英語老師，我們平時要多觀察這些學困生，善于發現他們身上的閃光點，多去贊美他們。比如說：有些“學困生”盡管上課調皮搗蛋，不遵守紀律，成績差，但是他們往往大多數很活躍，頭腦反映很敏捷，如果委任于班干部，往往具有很好的領導組織能力，學生也很信服;有些性格內向，不愛說話的“英語學困生”，往往很沉穩，安靜，熱愛勞動，內心也很善良，很樂意幫助班上有困難的同學。這些都是這些學困生身上具備的優點，我們一旦發現，就應及時表揚，適時鼓勵，增強學生自信心和成就感。

　　3.革新自己的教學方法，因材施教。

　　由于每個學生來自于不同的家庭，他們的學習基礎，學習能力，學習動機和學習態度也截然不同，所以接受知識的速度是不同的。針對這個問題，我們英語老師可以采取“分層教學，因材施教”的方法。英語老師根據自己所帶每個班的學生人數，可以將學生分成ABC三層。A層為學習動機明確，基礎較好，學習興趣濃厚，成績較為優異的學生;B層為有學習動機，但是學習策略不當，成績一般的學生;C層為無學習動機，基礎薄弱，無學習興趣，成績較差的學生。其實，C層的“英語學困生”，就是我們老師要多關注的對象。老師分好層后，在平時就應該因材施教。在平時備課時，就應該考慮到各個層次的學生需要，設置切合實際的學習目標，課堂活動和課堂檢測，使各個層次的學生都能“吃得好，吃得飽”。

　　4.英語教師要多注重“英語學困生”的情感激勵，給他們建立自信。

　　教育家Des Dorhui說：“教學的藝術不僅是教授技能，而且是啟發、喚醒和啟發，主要是為了激發學生的興趣”。每次考完試后，對于沒有考好的學生，老師要盡快和他們溝通，明確這次考試失利的原因，鼓勵他們不要放棄，從哪跌倒，從哪爬起。告訴他們“勝敗乃兵家常事”，“吃一塹，長一智”，一分為二去看待這次考試的失利，這次失敗是讓他們為高考積累了寶貴的經驗，最關鍵的做法就是要查找知識的漏洞，及時補上;再一個就是要認真反思一下，看是不是自己這一階段的學習方法，策略有問題。平時可以在班上找一個英語學習比較輕松，成績好的“英語小老師”，結對學習。當然，英語教師也應該多給這些“英語學困生”學習方法的指導，讓他們學習少走彎路，從而事半功陪。

　　“英語學困生”就如待開的花朵，需要我們家長，老師和社會給予親情和愛的澆灌，我們應該對他們不拋棄，不放棄。我們只需播下愛的種子，用心澆灌，靜等它們綻放。只有這樣，我們才能真正的尊重他們的生命和成長的權利，使他們能與時俱進，成為新時代的弄潮兒，成為我們現代化建設所需的綜合性型人才。

　　參考文獻:

　　1李添龍編著.不要人為劃分學生的界限【M】.吉林出版集團有限責任公司，2012.8

　　2吳義紅主編.因材施教培養學生的自信心【M】.中國社會科學出版社，2012.7

　　3馬志強編著.因材施教-- 中學班主任如何轉變棘手的學生【M】.白山出版社2012,8

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