一線教師如何做課題研究

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　　一線教師在忙于教學(xué)工作的同時，如果通過做課題研究總結(jié)在教學(xué)中的教育、教學(xué)成果和專業(yè)素養(yǎng)呢?那么，一線教師做課題研究，教學(xué)實踐中解決教學(xué)中的問題。一線教師如何做課題研究?此篇文章為大家做出了詳細(xì)的分析，大家可認(rèn)真做出閱讀，下面一起跟平臺小編看看吧。

　　一、首先要選好課題

　　愛因斯坦說：“提出一個問題比解決一個問題更重要”。教育科研課題的選擇非常重要，選題作好了，應(yīng)當(dāng)說研究就成為可能。課題要反映現(xiàn)有的理論和實踐的廣度與深度，也要反映科研前景的廣度與深度，需要創(chuàng)造力與想象力。

　　1、課題從哪里來?過去比較多的是從上之下，下達(dá)課題，往往大而空;我比較主張從自己身邊選題，從教育教學(xué)實踐的困惑中選題。如，小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);小學(xué)生英語口語能力的培養(yǎng)等。

　　2、選題的基本原則

　　(1)前瞻性原則：新意——對象新、視角新：如，小學(xué)生抄寫題目與解決問題正確率關(guān)系的研究。這個課題視角就比較新穎。

　　(2)科學(xué)性原則：如，利用氣功提高學(xué)生自理能力的研究就缺乏科學(xué)性。

　　(3)可行性原則：與主客觀條件相符，有實現(xiàn)的可能性。如，開發(fā)大腦潛能的研究，可行嗎?對于一線教師顯然不適宜研究。

　　(4)價值性原則：看其理論價值與應(yīng)用價值。一是理論價值(學(xué)述價值)：指課題對檢驗、修證和發(fā)展教育理論，建立科學(xué)教育理論體系的作用二是應(yīng)用價值：指選定的研究課題及其成果可直接運用于教學(xué)實踐，具有指導(dǎo)教學(xué)實踐的意義。如，新課程背景下校本教研管理模式的實驗與研究、

　　(5)明確性原則：要求選題能準(zhǔn)確反映各研究要素的內(nèi)涵與外延，并且表述準(zhǔn)確。

　　(6)倫理性原則：符合倫理道德、法律規(guī)范。

　　3、選題注意事項

　　(1)從實際出發(fā)，研究中實踐，實踐中研究。

　　(2)不要貪大求全。如小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的研究，就顯得大了些，如果改成小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念思維特點的研究，就比較適合一線教師做。

　　(3)注重平時積累，從小處著手。首先我們要有問題意識。要做教育、教學(xué)的有心人，平時時時處處留心觀察，在工作中要多問幾個為什么。善于發(fā)現(xiàn)工作中的問題，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗。如有的學(xué)生不喜歡舉手發(fā)言這個現(xiàn)象，就可以當(dāng)一個問題：“學(xué)生為什么不喜歡舉手發(fā)言?”我們可以做這樣的思考：僅僅是他的智力問題嗎?僅僅是她的個性問題嗎?有沒有心里因素地影響?等等。如果你以科研的眼光去和學(xué)生交談，去調(diào)查一下，作一些個案分析，就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不舉手發(fā)言的原因是多種多樣的。我們還可以進一步反思：小孩的天生求知欲強，他們對世界充滿了好奇，滿腦子的問號。但他們?yōu)槭裁丛谡n堂上不想問?在課堂上為什么選擇沉默?這就是問題。于是，我們就可以確定一個課題：“學(xué)生在課堂中主體參與意識的研究”。

　　(4)適合自己的就是最好的。大家知道，近兩年來，不少學(xué)校開展了教育敘事的研究，將回歸經(jīng)驗總結(jié)法的問題提出來。教師將教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的新問題、激發(fā)出的新思考、新創(chuàng)意記錄下來，通過講自己的課程故事和案例來闡述新的思想理念。實時的反思就是是經(jīng)驗總結(jié)，往上升華就是課題研究。觀察中小學(xué)相關(guān)研究，真正引起共鳴的是那些既有實踐經(jīng)驗又有理論高度的專家型教師的案例，而且課題研究越深入越是這樣!因為這是教師真正能夠模仿，真正能夠受益的。前蘇聯(lián)成就的一批教育家大多都有這樣的背景。何克抗教授曾經(jīng)說過這樣一句話：真正的教育家出在中小學(xué)，不在高校。這句話的確意味深長。

　　二、選題從哪些方面入手

　　1、選教育科研的前沿課題——人無我有，人有我新，人新我特，人特我快，達(dá)到特色創(chuàng)新的統(tǒng)一。把教學(xué)需要做為第一選擇，在學(xué)科間尋找交叉點與結(jié)合部，圍繞熱點問題下功夫、做文章。如，教師教學(xué)行為與學(xué)生學(xué)習(xí)方式關(guān)系的研究。

　　2、選擇應(yīng)用研究型課題——與應(yīng)用研究相對的基礎(chǔ)研究。基礎(chǔ)研究以抽象、一般為特征，主要是增加科學(xué)知識的組織體系，并不一定會產(chǎn)生直接的實際價值的結(jié)果。應(yīng)用性研究以具體、特殊為特征，主要是解決直接的實際問題，增加科學(xué)知識的目的是第二位的。一般地選擇帶有典型性教育實踐經(jīng)驗為題，在司空見慣的教育現(xiàn)象中提出問題和解決方法。如，《開放教育與普通教育實踐性環(huán)節(jié)比較研究》、《現(xiàn)代漢語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的收集與整理研究》。一線教師應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用研究為主。這是因為學(xué)校是教育實踐的核心，它時刻產(chǎn)生著迫切需要解決的問題。同時應(yīng)用性研究的成果實用性、操作性強，可以推廣開來，并有效的使更多的老師運用這些成果。

　　3、選擇主觀條件比較成熟的課題——量力而行。從專業(yè)特長、愛好興趣、研究能力出發(fā)，選體驗深、實踐多、研究透的課題。如，課堂教學(xué)中如何營造和諧氛圍的研究。

　　4、選客觀條件比較具備的課題——理論條件資料信息設(shè)備工具氛圍環(huán)境。

　　5、選擇大小較適宜的中觀、微觀課題。通常情況下，題域越窄，題目越小，越容易把問題講透徹;題域越寬，例證說不清楚，道理講不明白，面面具到，點到為止，沒有深度難成佳作，題目小一點、格調(diào)新一點、討論透一點。對教材、教法、教學(xué)對象的研究都可以有深度。如，課堂教學(xué)中學(xué)生參與意識培養(yǎng)的實驗與研究等。

　　三、做好方案

　　一個詳盡的課題方案，是課題研究成功的保障。曾不止一次地有搞科研的專家說：課題方案制定好了，課題也就做好了一半。

　　設(shè)計方案的基本框架：

　　(1)課題名稱

　　(2)問題的提出

　　(3)研究的依據(jù)和研究假設(shè)

　　(4)研究的內(nèi)容

　　(5)研究的方法

　　(6)研究對象

　　(7)研究步驟

　　(8)研究保障

　　(9)成果預(yù)測

　　(10)課題組的組成及分工

　　(11)經(jīng)費預(yù)算

　　(12)資料附錄

　　四、特別提醒

　　第一，準(zhǔn)備階段

　　1、理論準(zhǔn)備

　　收集、查閱、分析有關(guān)課題的資料;通過閱讀教育學(xué)、心理學(xué)方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關(guān)的理論知識，研究方法等。

　　2、方案設(shè)計

　　確定研究的內(nèi)容、目標(biāo)、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。

　　3、課題論證

　　請有關(guān)專家對課題的科學(xué)性、可行性進行論證。

　　怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個課題;第二，你所研究的課題，主要解決什么問題;第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破;第四，前期成果有哪些?所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

　　第二，實踐階段

　　1、根據(jù)課題研究的內(nèi)容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。

　　2、記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結(jié)、個案分析數(shù)據(jù)等。

　　3、發(fā)揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構(gòu)建研究共同體。一般地說有三種合作形式：

　　大學(xué)教師與中小學(xué)教師合作的研究共同體。

　　教研員與中小學(xué)教師結(jié)成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。

　　學(xué)校部分教師結(jié)成的研究共同體。

　　在合作研究時，要盡量淡化指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，把民主、合作作為處理雙方關(guān)系的準(zhǔn)則。不惟書、不惟上，只為實。同時要消除依賴心理。

　　第三，總結(jié)階段

　　1、整理資料，總結(jié)研究實驗情況，對相關(guān)數(shù)據(jù)做理性分析，做好結(jié)題準(zhǔn)備。

　　2、撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。這里有一個老師們普遍感到困惑的問題，即怎樣把研究的資料、經(jīng)驗等，整合、提升的問題。這也是等會大家要重點討論的問題。

　　一線教師如何做課題研究?做課題研究主要是為了解決在教育、教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困惑。這些問題包括自己教學(xué)實踐的問題、有學(xué)生行為習(xí)慣、道德表現(xiàn)的問題、有學(xué)校教育的問題，還有學(xué)校管理模式的問題。我反對一線教師脫離教學(xué)實踐做研究，做那些大而空的課題，徒勞無益。

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