初中語文課題研究中期報告范文

　　初中語文課題研究到中期階段，需要提交課題研究中期報告，向課題管理方報告課題研究到中期的研究進展。本文提供初中語文課題研究中期報告范文，撰寫內容主要包括課題研究內容、課題研究的方法、課題研究過程設計、課題研究階段性成果、課題研究存在的問題、下階段工作設想。

　　《初中文言文教學方法的探究》課題研究中期報告

　　本課題自立項、研究以來，目前已進入課題研究中期階段，這段時間里，本人按照課題實施方案及計劃安排，積極的完成各項研究任務，立足于學校及本年級學生作為研究對象，從教材、教師、學生的實際情況出發，促進教師的科研能力和提高教學質量、提高學生的學習能力，取得了一定的成效，現就課題研究中期階段工作報告如下：

　　一、課題研究內容

　　1、充分理解新課程標準以及初中語文文言文教學的相關理論文獻。了解全國新課改情況，初中階段文言文教學的現狀。為本課題的研究尋找更多的理論支持和現實依據。通過調查等形式，了解學生對文言文學習的興趣、特點以及水平等。學習心理學發面的理論，研究了解初中學生身心特點，記憶規律，用科學的方法指導學生學習文言文。

　　2、以課堂為核心，以課改的新理念指導文言文教學，改變現有的教學狀態，創新教學模式，提高課堂教學效果，促進學生文言的閱讀理解能力。

　　二、課題研究的方法

　　在課題的研究上我們主要采取以下研究方法：

　　1、文獻研究法。本課題將參考國內文言文教學的資料，并在此基礎上演繹歸納分析。

　　2、問卷調查法。用問卷的方法，調查分析目前文言文教學中存在的不足、學生厭學的原因。研究原因，探討改變現狀的有效途徑。

　　3、個案研究法。借助課堂實錄和教師的日志資料進行個案研究，了解學生學習興趣提高的教學效果。

　　4、行動研究法：以新課程理念為依據，在教學實踐的基礎上，及時調整研究策略，改進研究方法，創新探索文言文教學新方法新模式，培養學生文言文自主合作探究的學習精神。

　　5、經驗總結法：通過理論與教學實際相結合的研究，尋找出符合新課改理念與精神的的有效的文言文微觀教學模式。

　　三、課題研究過程設計

　　課題研究期限為6個月，于2018年4月至2018年12月，分為三個階段：準備階段、探究階段、結題階段。

　　第一階段：研究準備階段(2018年4月—2018年6月)

　　了解學生在課堂中關于文言文教學存在的問題，設計調查問卷，充分論證課題研究的方向。初步探索初中文言文教學活動設計內容、方法，擬訂研究方案。

　　第二階段：探究階段(2018年7月—2018年10月)

　　依據課題方案、原則結合研究對象，在實施過程中收集、反饋、提高、整理資料。在實踐過程中，深入研究文言文教學方法，總結出教學方法，并撰寫課題研究經驗文章。探索文言文教學方法，創建文言文的教學模式，形成中期研究總結。

　　第三階段：結題驗收階段(2018年10月—2018年12月)

　　整理材料，形成研究成果，撰寫結題報告。遞交結題申請，接受課題組結題驗收。

　　四、課題研究階段性成果

　　通過半年多的課題研究，在學校領導的關心和支持下，本人的努力下，課題現階段取得如下成果：

　　1、調動學生學習文言文興趣的方法

　　自主學習探究即打破教師滿堂灌的傳統教學方法，摒棄教師一講到底、從字音、字形到字詞意思再到句式特點再到文章思想的面面俱到講解，而是要鼓勵學生依照自己的思維習慣，按自己喜歡的方式，直接與課文交流，與與作者對話，自己去感受文本的情感和思想，從而讀出自己的理解、自己的認識、體驗和感悟，從而使學生的情感與作者交融，心靈得到放飛，讓文言文課堂也成為一個學生的喜歡的、享受的、自由的交流場所。繼續堅持課內為主，課外為輔的教學方式。靈活教法，充分調動學生的積極性、主動性。充分領略到古代文人墨客的思想精髓與理想抱負，從而感覺到古文學習的快樂。

　　2、實踐有效的文言文課堂教學行為

　　在研究過程中，也有意識把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人，學生才是課堂的主體。自己則成為學生學習活動的組織者、引導者，讓課堂成為師生共同閱讀、共同探討，平等對話自由交流的平臺。課堂活動則是師生共同學習、共同進步的雙向互動活動。真正實現了教學相長、平等對話的教學角色轉變，教師和學生成為為了伙伴，一起收獲、共同成長。

　　3、在教學實踐中總結初中文言文識記之妙招

　　文言文除背文段外，還應熟記字詞的意義及用法，常見虛詞的翻譯，作家、作品和出處。也不 是件容易的事，教師指導作用就顯得更重要了。

　　首先，形象化記憶文章的方法。以文章的順序和意思為基礎，或是結合圖畫，或是配合小品表演，或是老師采用手勢示范。

　　其次，分類識記各種詞語。如一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字和重點虛詞，學生通過分類整理，再寫出相應例句，可舉一反三。

　　再次，歸納總結文學常識。采取讓學生歸納總結的方法，將一課、一單元乃至一冊書中的作家、作品和出處，按朝代順序整理，便于記憶。

　　總之，教師只有牢固樹立以學生為主體的意識，積極探索優化課堂教學的方法途徑，激發學生學習興趣，文言文教學將煥發出生命的活力，讓學生的“怕學”變“樂學”。

　　五、課題研究存在的問題

　　在持續半年多的課題研究中，雖然我在本課題研究方面取得了一定的經驗，也有了一些小的收獲，但是，我清醒地認識到自身的不足，懂得課題研究是永無止境的，只有不斷地尋找問題，思考對策，虛心學習，勤于研究，才會取得更好的成果，實事求是地說，以下幾個方面還有差距，值得努力：

　　1、研究過程中，我雖然學習了一些相關理論，但在研究中我發現理論指導還是不夠，有待加強教學實踐。同時我也發現理論對具體教學的指導作用沒有完全貫徹，往往出現為課題研究而學習，或者存在需要什么學什么，對理論性的知識存在不求甚解等現象。

　　2、課題研究過程中我雖然收獲了一些經驗，撰寫了一些隨筆和論文、反思等，但這些經驗和體會我認為內容還比較簡單，見解也比較膚淺，影響也比較小，有的觀點也只是一已之見，要上升到理論高度還有很遠一段距離。

　　3、文言文新授課教改方法對于語文學困生較難于接受，兩個班級轉化成效不太均衡。個別學生對于新課改的方法重視程度不夠，不能夠和老師進行很好地配合，有的還有抵觸情緒，這一點恐怕還會持續一段時間。

　　4. 本人擔任兩個班語文全課，又負責班主任工作，日常教學班務工作非常忙碌，靜下心寫教學反思、教學隨筆的機會更少。而課題工作又異常緊張迫切，如何處理好教育教學與課題研究工作的關系，成為擺在筆者面前的難題。

　　六、下階段工作設想

　　1. 除正常參加學校組織的語文教學教研活動外，還要繼續加強與本課題相關的理論學習，努力把握這些理論的精髓，并用這些理論知識來指導本題研究實踐。再用經過實踐檢驗的教改方法來完善這些理論，使理論更加具體，更具有可操作性，及時發現、探討、解決問題。

　　2.. 通過報刊、雜志、教育專題等各種途徑了解與本課題相關的發展動態和前瞻信息，不斷調整本課題的研究工作，對原來研究過的內容要加以鞏固，對不太成熟和完善的內容要逐步消化吸收，從而達到成熟一個，完善一個，吸收一個，絕不一味地貪多求快。

　　3. 虛心向各位有豐富經驗的老教師和功底深厚的優秀青年教師請教學習，多觀摩，勤借鑒，博采眾長;多組織教改實驗課，并請其他語文教師來觀摩自己的公開課，廣泛汲取組他們的意見和建議，不斷反思、總結、改進實驗方案，提高課堂教學效果，從而使文言文新授課課堂策略日臻完善，為下一步研究總結提供有效的理論依據。

　　4. 在先前典型課例案例研究的基礎上，側重開展初中語文文言文新授課課堂教學策略的研究活動，整理零散的研究成果，形成較為系統的研究成果。同時，對前期已經取得的較為成熟的研究成果，要積極地在學校教學中有計劃地推廣運用，進一步進行實驗驗證。

　　5. 在新課程理念的指導下，結合上階段對學生的需求了解以及自己的教學經驗，并解決一些課改經驗教學中存在的問題及困惑。關注學生課堂上的反應與收獲，切實關注一些學困生的學習情況，注重學生對課堂的評價，要隨著學生的反饋適時調整文言文課堂教學的方法與步驟。

　　6. 拓展課外練習，讓學生定期進行與教材內容相匹配、相聯系的、系統性強的課外閱讀訓練，橫向拓展，讓學生按照新授課教師上課的環節進行自學練習，保證一般問題小組解決，疑難問題組長磋商解決，難解問題與教師互動解決，提高學生處理課文言文的能力。

　　7. 以學生為主體， 將文言文教學與活動實踐課相結合，豐富課堂形式，開展講作者故事、文學常識競賽、課本劇表演、古詩文吟誦等活動，確定能夠激發學生學習文言文興趣的思路與模式，提高學生學習文言文新授課的興趣。

　　8. 在文言文創新教學的思路與模式基本形成階段，堅持在課堂實踐的同時繼續寫調查報告，案例與論文，準備各種活動的第一手資料。向校領導進行課題進度匯報，并在校領導認可后將研究成果逐步向全校進行推廣普及。對研究過程中的資料進行整理分析，對相關數據進行統計，完成本課題過程資料的分類、匯總與結題資料的匯編，做好課題結題工作。

　　我相信，在上級領導的關心、支持和引領下，在學生和其他語文老師的共同配合下，本人將會遵照上級領導安排的時間，按時完成課題《初中語文文言文教學方法的探究》的結題報告，準備迎接課題評估。分享：

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