小學語文課題調查問卷情況分析

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　　做課題難免會用到調查，課題研究基本程序主要包括制訂課題研究方案、研究課題開題、實施課題研究和課題總結。本文為大家介紹小學語文課題調查情況怎么分析，提供案例。

　　一、調查目的：

　　有位教育家曾經說過：“小學教師不諳熟發問的藝術，他的教學是不容易成功的。”課堂提問是一種技巧，更是一種藝術。是教師整個業務功底，全部教學經驗的公開亮相，又是對參差不齊、瞬息萬變的學情的駕馭。因此，在語文教學中重視課堂提問，掌握課堂提問的技巧，是提高教學質量的有效途徑。目前，課堂教學中的提問藝術還遠遠沒有引起廣大語文教育工作者的足夠重視。語文閱讀教學中還存在問題多而質量低，不具啟發性、教師滿堂問、提出的問題沒有層次性等諸多問題。因此我課題組于2014年12——2015年2月間，分批對我校低、中、高年級部分學生進行了課題問卷調查。

　　二、調查對象：

　　西安市碑林區大學區鐵五小四至六年級部分學生

　　三、調查時間：

　　2014年12月——2015年2月

　　四、調查問卷情況匯總：

　　本次調共設計選擇、問答兩種形式，共計13道題目。通過調查，在學生角度主要反映出如下課堂教學設計和提問的問題和心愿：

　　1.課堂提問的方式上，比較單一，采用師問生答的形式比較普遍。雖然大多數學生處于積極思考的狀態，但仍希望老師通過合作探究來解答問題。

　　2.提問內容上，簡單容易。教師總是擔心學生答不上來，所以等待機會較少，總是引導學生說出答案。多數學生喜歡經過思考能回答的問題，問題不能過于簡單，也不能難度太大。

　　3.提問對象上，偏重于優等生。教師提出問題后，普遍喜歡叫優等生來回答，中等生、后進生回答機會較少。學生希望老師的提問更有趣味性，提問回答的方式也可以以活動的方式來進行。特別是增加多媒體的運用，擴大信息來源，增強信息的時效性、新穎性、趣味性。

　　4.評價方式上，大部分學生認為能回答一些，但不夠完整。如果學生回答不符合要求時，希望老師幫助他們分析錯誤產生的原因，引導他們找到正確答案。老師既不能拔高對學生的要求，也不要急于給出正確答案，而是要重視思路、方法，引導學生得出正確答案。

　　5.常有拖堂情況發生，學生聽講效率不高。

　　針對以上問題，作如下分析：

　　1.重視學生的差異性、多樣性，做到因材施教，反對一刀切。注重學生以能力為核心，重視基礎，提高學生思考問題、回答問題的積極性。

　　2.提問后的評價語要新穎多樣，不要頻繁使用對不對、是不是等瑣碎無效的口頭語。要有豐富的課堂語言與語文素養去感染學生，激發學生的思考學習興趣。

　　3.教師要更新教學理念，認真鉆研教材，改變傳統授課方式，靈活設計和運用提問，利用好課堂時間，廣泛搜集與授課內容相關的教材以外的情景材料，展示的方式應該多樣化，不僅有文字材料，還應包括音樂、圖片、影像等。

　　4.盡量不拖堂，講解不拖沓。當堂問題當堂解決，問題設計要少而精，發揮學生自主能動性。另外，不在課堂上長時間批評學生，影響授課內容，做到一課一得。

　　5.教師要通過本課題的研究，在如何激發學生自主提問、分層設計、加強學生實踐操作能力的培養方面多下功夫，加強師生互動和學生參與的積極性，真正打造有效課堂教學。

　　通過此次調查問卷，我們非常真實準確地了解學生的實際思想和需求，也為我們課題組提供了解決的思路和方法。我們將把學生的希望和要求作為我們的實踐目標，著力關注、改進出現的相關問題。愿本課題能與同行老師們切磋交流，共同努力，以有效提問為突破口，構建高效課堂，提高教學成績。

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