課題理論意義和現(xiàn)實意義的區(qū)別

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　　課題理論意義和現(xiàn)實意義是有區(qū)別的，理論意義是指某種學說或思想的產(chǎn)生對現(xiàn)有思想和理論的具體影響作用，可以是正面的建設性作用(如驗證、深化作用等)，也可以是反方面作用(如推翻、顛覆、革新等作用)。實踐意義是指某種思想理論學說的產(chǎn)生對現(xiàn)實生產(chǎn)實踐等活動產(chǎn)生的積極或消極作用。

　　課題，大概可分為兩類，一類是自擬課題題目的。對于這類課題，需要擬題人對課題的研究意義和實踐意義進行闡述，或者說，你自擬的課題其研究價值是什么，研究的起點是什么，研究的目的是什么，等等。通常這部分就是以“綜述”方式的呈現(xiàn)出來。另一類課題是命題式的，就是由他人或某個組織提出需要研究的課題，你是去應答的，那么，對于這類課題，研究的意義和實踐意義通常不需要你去解讀，而是要直接了當、開門見山地研究課題的實質(zhì)性內(nèi)容。

　　課題理論意義案例：

　　本研究擬解決的問題是如何鼓勵員表現(xiàn)出抑制性進諫行為，研究結論可以為組織管理實踐提供以下三個方面的建議：

　　第一，員工與直接上級的高質(zhì)量關系能促進員工的抑制性進諫行為，那么組織管理實踐中實施措施來培養(yǎng)員工形成與直接上級的高質(zhì)量關系非常重要。從更為廣泛的角度來講，則說明工作團隊的直接上級對員工抑制性進諫行為的表現(xiàn)有重大影響。

　　第二，建立高水平的團隊認同意義重大。建立員工對團隊的認同感是一個長期的不能間斷的任務，從員工新加入團隊開始到長期在團隊工作的整個過程，都要不斷強調(diào)員工的認同感。

　　第三，自我審查會妨礙員工抑制性進諫行為的產(chǎn)生，現(xiàn)實組織中管理者應采取措施創(chuàng)造積極開放的氛圍來提升員工的心理安全感(kahn, 1990),減少員工的自我審查。只有當個體感知到所處的工作環(huán)境中有著積極的進諫氛圍時，才可能經(jīng)歷少的自我審查過程，從而利于進諫行為的發(fā)生。為了激發(fā)團隊內(nèi)的抑制性進諫行為，工作團隊要努力建立支持員工“與眾不同”行為的團隊氛圍。

　　課題現(xiàn)實意義案例：

　　計算教學是貫穿小學數(shù)學教學全部內(nèi)容的主線， 提高小學生的計算正確率， 是小學數(shù)學教學的一項重要任務。 新教材對計算教學提出了新的要求，它不僅要求計算正確、 迅速，更突出計算方法是否合理、簡便、 靈活，注重口算、 筆算、 估算等多種方法的有機結合，使學生在使用各種計算方法的實踐中逐步提高計算能力。 但小學生在實際計算過程中， 由于年齡特征和生理特點， 注意力不穩(wěn)定， 不持久， 常常會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。 因此， 我們數(shù)學教研組從計算教學入手， 將研究如何采取靈活多變的策略矯正計算錯誤， 提高計算正確率， 這項課題研究對我們的教學實踐是十分必要的。

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