微型課題的選題方法

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　　微型課題有很多選題來源，但在眾多問題中選擇一個既有研究價值又適合自己的課題很難，這需要研究者認真的研究考慮，并善于發現和選擇課題。以下是對微型課題的選題方法介紹，希望對各位研究者有所幫助。

　　1.問題篩選

　　這是教育工作者常用的方法。在實際教育活動中，我們常常遇到或者產生大量問題，通過對這些問題歸類整理，再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小，確定其研究價值，并廣泛聽取意見，從中選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。

　　2.經驗提煉

　　這是教育工作者可資利用的發現和選擇課題的方法。長期從事教育的同志一般在自己的實踐中都摸索了不少經驗。如何把經驗總結出來，把經驗上升到理論的高度，其中必然要回答一系列的問題，這樣一個個研究的課題就出現了。比如，許多校長在師資隊伍建設中積累了許多經驗，諸如“嚴格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等。這些經驗具有普遍意義嗎?對不同年齡、不同個性的教師的作用是不是相同?這些做法有沒有理論根據?它們的作用是否相同?有無主次之分?由此而形成了研究的課題。

　　3.資料尋疑

　　古人云：“盡信書不如無書”，資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑，即通過對有關資料的分析，比較不同觀點，詰問前人的結論，揭露理論與實踐的差異等，從中產生研究課題。

　　4.現狀分析

　　即通過教育現狀的分析，發現或揭露教育中存在的問題，從而選擇適當的課題。

　　5.意向轉化

　　教育工作者有時可能突然對教育的某一問題萌發一種探索的意向，這種意向實際上是一定的教育實踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時揪住的話則可能稍縱即逝;如果緊緊抓住，則可能產生一個研究的課題。當這種意向出現時，如能對它作進一步的思考，使得問題逐漸清晰起來;同時對有關問題的具體情況作進一步的調查，查閱相應的文獻資料，分析其研究價值和啟己的承受能力及其它客觀條件，從而形成正式的課題。

　　6.需要切入

　　思考學生、家長、社會對教育教學有了什么新的需求，這就是需要切入。

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