微型課題的選題方法
微型課題有很多選題來源,但在眾多問題中選擇一個既有研究價值又適合自己的課題很難,這需要研究者認真的研究考慮,并善于發(fā)現和選擇課題。以下是對微型課題的選題方法介紹,希望對各位研究者有所幫助。
1.問題篩選
這是教育工作者常用的方法。在實際教育活動中,我們常常遇到或者產生大量問題,通過對這些問題歸類整理,再分析其重要性程度和研究這些問題意義的大小,確定其研究價值,并廣泛聽取意見,從中選取價值明顯、且適合自己研究水平和能力的問題作為課題。
2.經驗提煉
這是教育工作者可資利用的發(fā)現和選擇課題的方法。長期從事教育的同志一般在自己的實踐中都摸索了不少經驗。如何把經驗總結出來,把經驗上升到理論的高度,其中必然要回答一系列的問題,這樣一個個研究的課題就出現了。比如,許多校長在師資隊伍建設中積累了許多經驗,諸如“嚴格要求”、“尊重信任”、“感情投資”等。這些經驗具有普遍意義嗎?對不同年齡、不同個性的教師的作用是不是相同?這些做法有沒有理論根據?它們的作用是否相同?有無主次之分?由此而形成了研究的課題。
3.資料尋疑
古人云:“盡信書不如無書”,資料中往往隱含著大量科研課題。資料尋疑,即通過對有關資料的分析,比較不同觀點,詰問前人的結論,揭露理論與實踐的差異等,從中產生研究課題。
4.現狀分析
即通過教育現狀的分析,發(fā)現或揭露教育中存在的問題,從而選擇適當的課題。
5.意向轉化
教育工作者有時可能突然對教育的某一問題萌發(fā)一種探索的意向,這種意向實際上是一定的教育實踐或理論信息在思維中積累的反映。這種意向如不能及時揪住的話則可能稍縱即逝;如果緊緊抓住,則可能產生一個研究的課題。當這種意向出現時,如能對它作進一步的思考,使得問題逐漸清晰起來;同時對有關問題的具體情況作進一步的調查,查閱相應的文獻資料,分析其研究價值和啟己的承受能力及其它客觀條件,從而形成正式的課題。
6.需要切入
思考學生、家長、社會對教育教學有了什么新的需求,這就是需要切入。
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