怎樣進行初中數學教學課題研究

　　怎樣進行初中數學教學課題研究

　　學生進入初中以后，面臨的學科任務和內容有很大的差異，尤其是初中數學的學習，由原來的零碎學習，變成更為系統的知識體系。這不僅提高了對學生的能力要求，對教師專業能力也隨著增加。也更加體現了初中數學教師做課題研究的必要性。那么，怎樣進行初中數學教學課題研究呢?

　　一、對課題研究的理解

　　1.中學教學科研的特點

　　在研究指向上，以校為本、以學科教學為本

　　在研究類型上，著眼于應用研究、行動研究、現場研究、微觀研究在研究方法上，著眼于定性與定量相結合在研究主體上，以本校教師為主在研究內容上，以課堂教學、課程為著眼點(立足于新課程改革)在研究價值取向上，結果價值與過程價值并重：“成果即成長”。  課題研究要準備哪些材料？

　　2.初中數學教學科研的特點

　　恩格斯：“純數學的對象是現實世界的空間形式和數量關系。”

　　在研究內容上：

　　初中數學教學突出知識性的具體目標

　　初中數學教學長于由“舊知”引出“新知”

　　初中數學教學注重新知識內部的深入理解

　　初中數學教學重視解題和關注方法、技巧

　　初中數學教學重視鞏固、訓練和記憶

　　二、當前初中數學教學課題研究存在的問題

　　1.現狀：惰性心理、神秘心理、簡單化心理

　　2.困難：科研知識、科研能力、時間、精力、經費3.問題：

　　思想認識：將學校教育科研看作為市場經濟條件下的“包裝”與“營銷”行為。

　　價值取向：為追求政績與轟動效應，提高學校知名度而搞教育科研。

　　操作策略：重“寫”文章，輕“做”課題，重“發表”、獲獎等結果，輕研究過程。

　　科研方式：下移書齋式的研究，旨在貼標簽。

　　實施行為：依賴專家，而輕本校教師參與，滿足于“點”上開花，忽視“面”上結果，等等。

　　三、如何進行初中數學教學課題研究

　　(一)如何選題

　　1.課題與問題

　　課題來自于問題，又高于問題。

　　(1)尋找問題

　　康托爾：“在數學的領域中, 提出問題的藝術比解答問題的藝術更為重要。”

　　養成提問習慣：養成向教育和日常生活詢問、發問與追問的意識和習慣，關注日常教育、生活中的 “具體事件”和“小問題”。

　　感悟教育意義：積極體驗、感悟教育教學的意義和價值。

　　教師應對自己的課堂教學具有教育意義的四個清醒意識：一是對教育的意義有清醒的意識;二是對所教學科特點和特有的教育意義有清醒的意識;三是對課堂教學內容在整個學科體系中的位置及怎樣顯現整體的教育意義有清醒的意識;四是對教育的意義怎樣通過每一個教學活動在學生身上實現有清醒的意識。

　　作為一個學科教師，我們首先需要思考的是本學科在教育中的價值，這是我們做出判斷的基點。

　　(2)問題的分類

　　理論問題與實踐問題

　　問題變課題的條件：問題應是教育科學領域的;問題要具有研究價值;問題是尚未解決且待解決的;問題必須具有普遍意義的;問題要有明確集中的范圍和研究的任務。

　　(3)課題的來源從教育教學實踐中碰到的問題或遇到的困難，在反思中確立課題留心教育、教學中的疑點，發現課題從各種信息交流中受到啟發去確立課題從自己的成功經驗和學校優勢特色建設中發掘課題從理論學習和查閱各種文獻資料中發掘課題從各級各類研究課題參照目錄中發掘課題。

　　2.選題原則

　　創造性、科學性、效益性

　　數學教育的選題：

　　數學教育目標：研究基礎教育階段培養的人才規格;數學課程改革：對課程設置及教學內容的改革的研究;數學學習心理：對學生學習數學的規律和學習過程心理機制的研究;教學理論與教學實踐：在教學實踐中，運用教育原理、教學原則和教學方法的研究;評價：對“學”與“教”效果的評價的研究。

　　3.選題應注意的問題：

　　研究的范圍大小要適度

　　研究的問題難易要適度

　　課題的主攻目標要明確

　　感想、體會不是科研課題

　　對選擇的課題要進行科學性和可行性的論證

　　選題常見的三種失誤：①題目太大;②難度太高;③價值太低。

　　(二)如何制定方案

　　1.課題名稱的表述。

　　2.研究的背景和意義(為什么要研究)。

　　3.研究對象和范圍(界定)。

　　4.研究內容(研究什么)。

　　5.研究方法(怎樣研究)。

　　6.研究的步驟和進程

　　7.研究成果形式(、報告、教材……)

　　8.經費預算與設備條件

　　(三)課題研究方法

　　幾種常用的研究方法：問卷調查法、實驗法、觀察法、案例分析法、問題研究法、行動研究法等。

　　1.案例分析法

　　案例：案例是有價值的教育教學事件與情境， 是有啟發性的“教育故事”。個案研究法是指選取一定的個人，團體機構或教育教學事件為對象，以其發展變化過程為內容，占有豐富的材料，分析研究其發展變化的原因或規律，尋找解決問題的策略與方法。

　　案例的特點：(1)典型性;(2)真實性;⑶反思性;⑷可讀性案例的基本結構：主題與背景、核心理念、常見問題、困擾事件案例撰寫的內容要求：一個好的案例應該講述一個故事，這個故事應該包含一定的情節，把時間、地點、背景、人物、以及人物的活動生動地展現出來。一個好的案例應該把注意力集中在一個有趣的中心論題上，圍繞這個中心開展講述，并穿插地給予適當的點評。一個好的案例不但應該揭示問題，而且應該對問題進行探索、對問題解決進行決策;更進一步，還應該有反思與評價，以便為他人提供借鑒。

　　2.行動研究法(研究思路、研究思想、研究方式)3.教學科研方法：自我反思，同伴互助，專家引領。

　　(1)教學反思

　　孔子：“學然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困,然后能自強也。故曰：教學相長也。”

　　斯坦托姆說：“我們已經注意到，二十年的教學經驗也許只是一年經驗的二十次重復;除非我們善于從經驗中汲取教訓，我們就不可能有什么改進。”“提高教學效果的關鍵是要善于接受同事們和學生們的批評。這種批評意見與我們常聽到的贊揚意見結合在一起，就能夠使我們找到成為優秀教師的途徑。”

　　教師專業成長與知識結構變化：原理知識(學科的原理、規則，一般教學法知識);案例知識(學科教學的特殊案例、個別經驗);策略知識(運用原理于案例的策略，核心是反思)。

　　反思的操作形式：寫課后教案;寫反思日記;觀摩公開課;觀察自己教學錄像;借助他人的觀察。

　　(2)校本教研

　　校本教研的主要類型：(1)教學型研究(常規型教研)：以教學為中心、線索、出發點和歸宿，研究附屬、依附于教學(缺乏獨立性和獨立價值)，服從、服務于教學。(2)科研型研究(專題型教研)：以“課題”為載體，研究具有相對獨立性和獨立價值。(3)學習型研究(成長型研究)：研究的著眼點：教師的專業成長。

　　(3)專家引領

　　(四)課題研究報告的撰寫

　　1.課題研究報告是反映一項研究的過程及結果并將其公布于世的文字材料，是對課題研究理論與實踐的概括與總結，是課題研究成果的重要表現形式。課題研究報告的寫作過程是對研究課題進行理性思考和理論建構的過程。課題研究報告可以在實踐與理論之間建立必然的邏輯聯系。課題研究報告是研究者與實踐者、研究活動與實踐活動相互交流溝通的橋梁。

　　報告的一般模式：課題提出的背景;課題研究的目的和意義;已有研究成果;課題研究的內容、目標;課題研究的實施過程(程序文明);課題研究的主要結論報告的基本要素：標題(題目)、署名、摘要、關鍵詞、正文、參考文獻。

　　2.課題研究報告與的關系：

　　撰寫：

　　⑴教育科研

　　(2)選擇恰當的類型

　　經驗總結：提煉有效的教育行為

　　學術：給予足夠的理論解釋

　　研究報告：對專題問題深入研究

　　(3)撰寫過程

　　確定題目——范圍、角度、價值

　　收集資料——觀察、訪談、調查、查閱

　　分析資料——比較、歸類

　　提煉主題——抽象、概括

　　擬稿、修改

　　選題來源：當前教改的需要或熱點問題;來自實踐的成功經驗;日常教育實踐活動;文獻資料。

　　數學文章選題的基本方法：從教育理論中尋找選題;從對教材的實踐中尋找選題;從數學思想和數學方法中尋找選題;從復習備考中尋找選題;從各類考試試卷中尋找選題;從教學手段的更新中尋找選題;從教師培訓中尋找選題;從第二課堂的實踐中尋找選題;從中數研究課題中尋找選題;應征選題;從對教材的實踐中尋找選題。

　　選題原則：新(獨創性);小(可行性);實(實踐性)(五)課題研究的一般步驟：

　　(結合實際，介紹課題研究的一般步驟)

　　選題--制定方案--申報--立項--開題--實施--結題開題內容：報告研究現狀;報告研究內容;報告研究思路;報告研究目標;確定研究方法;確定人員分工。

　　開題：開題可在立項前，也可在立項后。開題的方式一般是召開課題組成員會議，由課題負責人報告課題研究方案，課題組成員進行討論，統一認識，確定任務，明確分工。也可邀請專家作相關內容的學術報告。

　　實施：課題研究實施步驟、具體時間、方法、階段性小結等。

　　結題：

　　研究報告(實驗報告或調查報告)

　　與課題研究有關的

　　與課題研究有關專著

　　課例(教學設計、教學實錄、教學案例等)

　　軟件、課件、網頁或資源庫

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