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《小學美術課趣味教學研究》課題實施方案范文

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　　小學美術課，對孩子而言因他們天性喜玩，只是一味的理論性教學他們聽不懂，也聽不進去，教師講課的方法做好是多添加一點趣味性，激發他們的靈感。下面是一篇關于《小學美術課趣味教學研究》課題實施方案范文。僅供參考。

　　一、課題研究的背景及意義

　　《全日制義務教育美術課程標準》指出：在基礎美術教育中，要使全體性的實現成為可能，關鍵在于誘導學生的學習趣味。因為中小學生美術課對學生的升學、謀職的影響微乎其微，美術學科要在大多數學生的心目中保有一席之地，就應該注意使之與學生產生趣味方面的關系。

　　《美術新課程標準》提出，要特別關心學生美術學習的變化與成長，強調學生個人本位，在教學中更加關注以學生為主體，充分發揮其主觀能動性，創造性。在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重趣味的培養非常重要。上好美術課，是美術教師的追求，也是每個學生的期望。如何來調動他們的積極性，讓課堂既活潑又生動呢?這是我在多年的教學過程中不斷思考與探索的指標。新課改倡導的美術教學，即要重視學生對藝術的感受，表現和創造力的培養，還要注重美術更多地與文化歷史相聯系。美術課堂教學盡可的能挖掘學生潛力，讓學生在輕松愉快的氛圍中去感受美，去創造美，因此教師應注重捕捉學生課堂學習的趣味性。

　　二、課題研究的依據及遵循的原則

　　列寧說：“缺乏情感的認識便失去了認識的深入，人的思想只有被濃厚的情感滲透時，才能得到力量，引起積極的注意、記憶和思維。”一節課要充分利用好，又要學生產生濃厚的趣味性，就須讓精彩紛呈的藝術有機的與課堂教學互相利用，使各類藝術互相滲化，保持課堂內容的新鮮感。傳統美術教學只重視專業知識與技能的傳授，把學習僅僅局限在書本上，脫離學生的日常生活實際，在這種學習觀念下，不僅很難培養出學生的趣味性，而且會泯滅學生的學習熱情。

　　蓋杰和伯令納在《教育心理學》中指出：“表揚是一種最廉價，最易于使用的最有效也最容易被人忽視的激發學習興趣的方法。”尊重學生的學習成果，多表揚，少批評，可以增強學生的自信心，同時可以提高學生的學習趣味性。

　　現代教學論指出：教學是教師的教與學生的學的統一，這種統一的實質就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發展。在課堂上我注重角色互換，拉近師生距離，努力改變“傳道、授業”的模式，不要讓學生產生上美術課是一種負擔，欣賞理解作品是一項很復雜的作業等這樣的錯覺。加強教學中師生的雙邊關系，既重視教師的教，也重視學生的學。要確立學生的主體地位，提倡師生間的情感交流和平等關系。把主角的位置讓給學生，營造一個愉快教學的氣氛，讓學生放松心情，帶著輕松愉快的情緒去感受，才能得到美的體驗。這樣可以更好的增強學生對美術課堂的趣味性。

　　趣味性不是天生的。學生的學習趣味是在一定條件下變化發展的。教師不僅要充分調動學生的學習興趣，更要隨時注意學生學習趣味的發展趨勢，及時采取措施，使他們的趣味性長久地發展下去，一切學習活動具有強大的興趣作“藥引子”后，就有了不竭的動力。正如德國教育家第斯多惠所說“教學藝術本質不單在于傳授，而在于激勵，喚醒和鼓舞”。

　　捕捉小學生的課堂學習趣味性，是一項持久的工作，需要我們在教學實踐中進一步的摸索和探討。我將進一步挖掘、激發、捕捉小學生美術課堂的學習興趣，使美術教學真正發揮它美術的特有價值，使它真正成為傳遞文化和促使人的全面發展的學課，最大限度地發揮美術教育對人的全面發展的促進作用。

　　三、課題研究的對象

　　以小學四年級全體學生為主要研究對象。據了解學生隨著年齡的增長對美術學習的趣味性隨之降低，而且越來越以自我為中心，他們喜歡用自己的方式來表現自己的內心世界。針對這一階段學生的心理特征，我想通過創辦興趣小組、校園美術作品展和美術課堂教學的形式來滿足學生的學習欲望，從而提高學生的美術學習趣味。

　　四、課題研究的內容

　　1. 想要捕捉學生美術課堂學習的趣味性，美術教師是點火牽線人。誘導蘊藏在他們身上沉睡的力量，使他們從懵懂中清醒。

　　2. 讓學生在美術課堂學習中持續增高對美術的趣味性更重要，這便在于加強學生在校期間的美術活動實踐。黑板報，墻報，展覽，作品評選，對校外的公益宣傳等，都能激勵學生們拿起畫筆為社會做事為生活添美。

　　3.在幾年的美術教育工作中，我深深地體會到，小學生進入高段后由于多種原因，美術學習的積極性逐漸減退，報名參加美術興趣班的人少了，上課的繪畫材料和工具的準備情況也不大樂觀，作業的完成率降低了，這也驗證了各國專家學者認定的這個時期為繪畫的“危險期”。因此，在小學階段注重趣味的培養非常重要。

　　五、研究的方法

　　1.課堂研究調查法：在研究過程中利用調查法獲得第一手資料。包括對教師教學實踐的調查、學生學習興趣的調查、教學效果的調查，為進一步改進教學提供幫助。

　　2.文獻資料法：查閱與本課題有關的應用理論資料,及時分析整理促進研究的深入。

　　3.行動研究法：根據課前準備的預案進行教學實踐，整理資料，并結合實際教學效果(學生的興趣和學習效果)進行反思，之后改進教學內容和方法，并再次實踐。

　　4.課題評價上可采用比較法、個案分析法、經驗總結法等。