可用以校本研究的方法

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　　課題研究常用的研究方法主要有教育觀察法、教育調查法、個案研究、敘事研究、行動研究等。每個課題珍貴其筆筒的研究方向和類型，所使用的方法也各不相同。下面小編就為大家介紹可用以校本研究的方法，僅供參考。

　　―、教育觀察法

　　(一)教育觀察法的定義

　　教育觀察法是指研究者憑借自身的感官或必要的輔助工具，有目的、有計劃地對于教育活動中自然狀態下的研究對象進行系統的，連續的觀察，及時做出準確、具體、詳細的記錄，并進行深入的理性分析的一種教育科學研究方法。

　　二、教育調查法

　　(一)教育調查法的定義

　　教育調查法是指研究者在教育理論的指導下，運用問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地收集教育領域的客觀資料，通過整理和分析所獲得的資料深入了解教育實際情況，發現問題，驗證假設，并提出具體工作建議或探索教育規律的科學研究方法。

　　三、個案研究

　　1.個案研究的特點

　�、艂�別與典型的研究對象， ⑵深入、全面的研究內容，⑶多樣的、綜合運用的研究方法。

　　2.個案研究的主要方法

　　(1)追蹤法：個案追蹤法是指在一個短則數月，長則幾年的時期內，對某一個研究對象進行有意識的連續跟蹤研究，收集有關資料，揭示其發展變化的情況和趨勢的研究方法。適用于探索個案發展的連續性、穩定性以及探索某些重要事件或行為對個案為了發展的影響。

　　(2)追因法：追因法是先接受既成的事實，即結果，然后就事實進行推論，探尋和追究出可能致此的原因。

　　(3)臨床法：臨床法因主要通過口頭談話或問卷談話的形式進行，又稱臨床話法，一般適用于問題兒童的研究。使用此種方法的關鍵在于是否掌握了有關研究對象的詳實的資料。

　　(4)產品分析法：產品分析法透過與個案有關的產品的制造過程以及過程中涉及的各種心理活動狀況深入地分析了解個案。

　　四、敘事研究

　　1.敘事研究的界定

　　敘事研究是教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐的描述與分析，從而發掘或者揭示出隱藏在這些生活、事件、經驗背后的教育思想、教育理論和教學信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。

　　2.教師敘事研究的特點

　　(1)教師既是敘事者又是研究工具。(2)以教師的生活故事為發生對象。(3)研究已經發生和正在發生的教育事件。(4)教師敘事研究所報告的內容具有一定的“情節性”。

　　3.教育敘事研究對教師成長的意義

　　(1)教師敘事研究促進教師對于教育教學理念的反思。(2)教師敘事研究促進教師改善教育教學實踐。(3)教師敘事研究促進教師校本科研能力的生成和提高。

　　五、行動研究

　　1.行動研究的界定

　　行動研究是指從實際工作需要中發現問題，尋找課題，在實際工作進程中進行研究，由實際工作者和研究者共同參與，使研究結果為實際工作者所理解、掌握和實施，從而達到解決實際問題的目的。這種研究實際上將“行動”與“研究”有機地結合起來，因此稱為行動研究。

　　2.教育行動研究的特點

　　(1)教育行動研究的目的在于實現教育實踐質量的提高。(2)教育行動研究的主體是教育實踐工作者。(3)教育行動研究的過程是動態的、開放的3.行動研究的實施步驟(1)計劃(2)行動(3)觀察(4)反思“反思”環節是銜接下一輪行動研究的必要階段，是行動研究開放性和靈活性的保證。

　　4.教育行動研究對教師校本成長的意義

　　第一，行動研究使教師認識到，教師作為實踐者應該改變以往在教育科研中的被動局面和從屬地位，樹立起積極主動的研究者形象，與專業人員建立起平等互助的關系。第二，教師的校本成長是在學校中的成長，行動研究的實施在學校中建立了良好的科研氛圍，為教師的校本成長提供了基礎，使教師的校本成長與學校的發展相伴而行。

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