適合做課題進(jìn)行研究的問題具有的特性

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　　當(dāng)我們確定某問題可以當(dāng)作課題來研究后，首要的工作便是確定問題域。所謂確定問題域，一是要明確確定問題的范圍。不同的研究主題，其研究能力、擁有的資源是不同的。那么，適合做課題進(jìn)行研究的問題具有的特性呢?

　　1. 專業(yè)性

　　老師每天在學(xué)校里都會碰到大量的問題，如備課問題、上課問題、學(xué)生作業(yè)問題、班級管理問題，等等。可以說，教書育人的每個環(huán)節(jié)，都存在著問題，但并不是所有的問題都需要探究。常規(guī)的生活和工作問題，許多是靠常識、習(xí)慣和已有經(jīng)驗就能很好解決的，但也有解決不了的，這就得訴諸科學(xué)探究。從教育工作者的角度看，這些需要科學(xué)探究的問題都是專業(yè)性問題，都屬于教育科學(xué)研究可能研究的對象。

　　2. 客觀性

　　所謂客觀性，即指研究的問題是客觀存在的，是教育教學(xué)領(lǐng)域存在的“真實(shí)的問題”而非“假想的問題”，是教師(研究者)“自己的問題”而非“別人的問題”。有些教師選擇研究課題不是基于自己教育教學(xué)實(shí)踐中需要解決的問題，而是看人家研究什么課題我也研究什么課題，或干脆從網(wǎng)上隨意找一個課題作為自己研究的成份外，對自己的專業(yè)成長并無多大幫助。因此，我們主張必須研究客觀存在的問題。只有真實(shí)的問題，才有真實(shí)的研究，才有真實(shí)的成果，才有真實(shí)的成長，才有真實(shí)的學(xué)生發(fā)展。

　　3. 創(chuàng)新性

　　創(chuàng)新性是教育科學(xué)研究問題的重要屬性。如果要研究的問題本身沒有創(chuàng)新性特點(diǎn)，其研究過程很可能是重復(fù)別人的研究或不會形成研究價值。所謂創(chuàng)新，其含義廣泛。選擇前人沒有做過或沒有人在做的課題是創(chuàng)新;選擇別人做過但未能解決或未能完全解決問題的課題是創(chuàng)新;別人已經(jīng)提出過、涉及過的課題，能把它研究得更透徹，或在前人的基礎(chǔ)上再前進(jìn)一小步，或從新的角度對同一課題開展研究，這樣的課題也屬創(chuàng)新;將別人的研究成果用于解決自己新發(fā)現(xiàn)的問題或用于新的領(lǐng)域也是創(chuàng)新。

　　4. 興趣性

　　對研究的問題有興趣，這是研究工作具有主動性和創(chuàng)造性和持續(xù)性的重要條件之一，一個人一旦研究的是自己感興趣的問題，就會有強(qiáng)烈的責(zé)任感，并能充分發(fā)揮主觀能動性，把全部心血傾注其間，乃至廢寢忘食、夜以繼日地攻關(guān)奮斗。因此，在服從學(xué)�？傮w安排的前提下，應(yīng)積極倡導(dǎo)教師根據(jù)自己的興趣選擇研究課題。

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