課題研究前的需要解決的問題匯總

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　　做課題，想要課題順利進行且結果達到預期設想，需要在正式實施研究前，最好充分的準備工作及問題規整解決。那么，課題研究前需要解決的問題是什么呢?下文詳細為您介紹。

　　一、方案應圍繞貫徹教育方針，推動素質教育，發展學生、教師和學校進行設計的實驗。方案應以開發和應用研究為主，一般不主張搞純理論和思辨性質的研究。

　　二、所謂新穎性，指歷時性即原創性。但是，第一線學校的研究很難做到這一點。我們主張深入分析自己的需求，針對自己的特征，形成具有個別性的問題，這樣的課題就會顯示出一種特性，從而擁有獨特性。有特別清晰的個別性就會顯現出新穎性。

　　三、所謂獨創性就是共時性，特指在同類研究中思路不同，方法有異。根據和利用實際主客觀條件，設計為新穎性課題所適用的技術路線就為獨創性預設了基本條件。因為，反映實際條件的方案不易雷同，實際是最豐富的獨創。只要“解放思想，實事求是”，就不易落入窠臼。實際是無法克隆的。

　　四、所謂實用性主要指可*作性，即能夠摹仿，基本上可以摹仿。教育教學實驗是很難照搬的。如果第一個方案能夠供別人認識學習，就可能在新的條件下運用，設計者可以*作，其他人也可以摹仿了。能夠摹仿才能驗證，教育的規律也才能逐漸被認識和確認。

　　五、二至三年的檢驗時間是必要的，也是最低限的。時間的計算可以是自己研究過程的全部時間，要二至三年;也可以是自己的實驗時間加推廣驗證的時間，即兩段時間之和。

　　六、關于方案的上述品質的證明是教育教學研究的另一重要，或至關重要的方面，方案的可行性和特征需要材料加以支撐。一般而言，研究者需要用研究報告、工作報告，以及研究工作的對象所受的影響來確認，這包括一組材料。這組材料用來說明研究工作的過程，以及該過程所體現的方案的方方面面。其他人閱讀這組材料，從中就能辨認出研究的目的、對象、方法、變量或措施、研究所引起的變化發展及相應的歷程;證明變化和發展的事實和數據;提出課題的意圖;研究所涉及或引用的理論，等等。

　　七、研究過程前后的方案可能不完全一致，這是教育教學研究的特點，即所謂行動研究。最初設計方案件時，極可能存在不完整，不清晰、不確切、不適用的想法和點子，經過研究之后問題得到了改進。這種改進要反映在最后方案里，主研者因此需要將原方案改寫成更為科學、實用的方案，成為最終方案，這也體現出檢驗。一般最終方案要在實驗中后期寫就。

　　八、教育教學研究符合學習模式，即邊學習邊研究。這也是方案需要進行修改的原因之一。對于一項研究，用在學習上的時間和精力也是研究水平的保證條件。

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