一、課題提出的背景

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“義務(wù)教育階段應(yīng)突出體現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。”作為口算能力來(lái)說(shuō)，它是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，而且口算能力的高低，對(duì)學(xué)生基本的運(yùn)算能力有著極其重要的影響;口算能力的訓(xùn)練，有助于培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力;有利于培養(yǎng)學(xué)生綜合的思維能力;有助于培養(yǎng)學(xué)生的快速反應(yīng)能力;有助于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)。二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)，因此加強(qiáng)口算教學(xué)顯得尤為重要。

　　今年我第一次擔(dān)任低年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)任務(wù)，二上教材有一多半都是表內(nèi)乘除法的計(jì)算教學(xué)。口算在日常生活和實(shí)踐中具有很強(qiáng)的應(yīng)用性。在實(shí)際的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生并不太重視口算。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)：孩子普遍認(rèn)為這種題目太簡(jiǎn)單，不如思考應(yīng)用題有意思，做對(duì)了，驕傲情緒明顯，做錯(cuò)了也不當(dāng)回事;有的同學(xué)口算一兩道題速度很快，當(dāng)口算題目較多時(shí)，卻磨磨蹭蹭，很長(zhǎng)時(shí)間做不完，表現(xiàn)出厭倦疲乏的樣子;有的同學(xué)口算時(shí)馬馬虎虎，不是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)就是寫(xiě)錯(cuò)數(shù)，甚至?xí)�出現(xiàn)毫無(wú)道理的錯(cuò)誤，不能算出正確的結(jié)果。還有些學(xué)生在做口算題時(shí)，往往存在急于求成的心理，當(dāng)數(shù)目小、算式簡(jiǎn)單時(shí)，易生“輕敵”思想，有時(shí)忘記了運(yùn)算順序，看似相似，拿筆就寫(xiě)。而當(dāng)數(shù)目大、計(jì)算復(fù)雜時(shí)，又表現(xiàn)出煩燥、厭煩情緒，甚至個(gè)別學(xué)生還會(huì)急得哭。口算時(shí)，一些學(xué)生常常不能全面仔細(xì)地看題，不假思索，提起筆就匆匆寫(xiě)得數(shù)，做完了也不檢查。

　　二、課題界定與理論依據(jù)

　　計(jì)算能力是每個(gè)人必須具備的一項(xiàng)基本能力，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力是小學(xué)數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是學(xué)生今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)。學(xué)生的口算來(lái)說(shuō)，是從10以?xún)?nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)及口算開(kāi)始的，20以?xún)?nèi)數(shù)的學(xué)習(xí)和口算能力的培養(yǎng)，是基本運(yùn)算的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是將來(lái)的加、減、乘、除，還是開(kāi)方、乘方等復(fù)雜的計(jì)算，離不開(kāi)20以?xún)?nèi)數(shù)的口算這個(gè)基礎(chǔ)。“學(xué)習(xí)的遷移又叫訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。”學(xué)生的筆算離不開(kāi)口算做基礎(chǔ)，口算能力的高低也影響著學(xué)生的計(jì)算能力。因此，學(xué)生的口算能力，對(duì)筆算的計(jì)算速度，將起著至關(guān)重要的作用。實(shí)踐證明，四則混合運(yùn)算出錯(cuò)率的高低，究其原因也主要取決于口算的熟練程度。

　　三、研究目標(biāo)、內(nèi)容和方法

　　研究目標(biāo)：

　　(1)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)教給學(xué)生口算方法。

　　(3)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好口算習(xí)慣。

　　①審題習(xí)慣。幫助學(xué)生克服不審題，提筆就算的毛病。

　　②思考習(xí)慣。引導(dǎo)學(xué)生形成一種勤于思考，尋找最簡(jiǎn)算法的習(xí)慣。

　　③檢驗(yàn)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成自覺(jué)檢驗(yàn)的習(xí)慣。同時(shí)，教師要注意讓學(xué)生掌握基本的檢驗(yàn)方法，如估算等。

　　④改錯(cuò)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)分析自己的錯(cuò)誤，并加以改正的良好習(xí)慣。

　　研究對(duì)象：鎮(zhèn)江市解放路小學(xué)二(2)(3)班學(xué)生。

　　在研究?jī)?nèi)容上，本課題的研究主要確立了以下幾個(gè)方面：

　　1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力現(xiàn)狀。

　　2、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力培養(yǎng)的途徑有哪些?

　　方法主要采用(1)行動(dòng)研究法。(2)調(diào)查研究法。(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等。在研究的過(guò)程中，為提高學(xué)生口算能力，我經(jīng)常在網(wǎng)絡(luò)上查閱有關(guān)資料，通過(guò)收集信息，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，分析原因，付諸實(shí)踐，反思總結(jié)，最終形成經(jīng)驗(yàn)成果。

　　具體過(guò)程如下：

　　(一)對(duì)學(xué)生口算情況調(diào)查

　　對(duì)班級(jí)學(xué)生口算情況調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷82份，回收調(diào)查問(wèn)卷82份。其問(wèn)卷設(shè)置的主要調(diào)查內(nèi)容有：

　　1、你喜歡做計(jì)算題嗎?…………………………(　　　)

　　A.喜歡　　　　　　B.不喜歡　　　　C.談不上喜歡和不喜歡

　　2、你認(rèn)為你的計(jì)算水平怎樣? …………………(　　　)

　　A.很好，我很滿(mǎn)意　B.一般，有待進(jìn)步　C.很不滿(mǎn)意，要努力提高

　　3、你做錯(cuò)計(jì)算題的原因大多數(shù)是因?yàn)椋?hellip;………(　　　)

　　A.不會(huì)做　　　　　B.粗心　　　　　　C.緊張

　　4、對(duì)于計(jì)算結(jié)果你通常：……………………………………(　　　)

　　A.詳細(xì)反復(fù)檢查驗(yàn)算。B.估算后，再驗(yàn)算。

　　C.一次就能做對(duì)，基本沒(méi)有必要驗(yàn)算。

　　5、在做計(jì)算題時(shí)，你一般：…………………………………(　　　)

　　A、審題，看清符號(hào)進(jìn)行計(jì)算。B、讀一遍題后就開(kāi)始算。

　　C、太簡(jiǎn)單沒(méi)有必要審題，直接計(jì)算。

　　6、對(duì)于口算題，你通常：……………………………………(　　　)

　　A.按照題目要求口算。B.簡(jiǎn)單的口算，有難度的進(jìn)行筆算。

　　C.先口算，檢驗(yàn)時(shí)筆算。

　　D.除非老師強(qiáng)調(diào)，一般很少檢查

　　通過(guò)對(duì)班級(jí)全部學(xué)生的綜合調(diào)查，其基本結(jié)果為：(1)喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占51.61%，不喜歡做計(jì)算題的學(xué)生占48.39%;(2)認(rèn)為自己計(jì)算水平很好的學(xué)生占41.23%，覺(jué)得自己計(jì)算水平一般的占58.77%;(3)認(rèn)為自己因?yàn)椴粫?huì)做才做錯(cuò)的占5.97%，粗心做錯(cuò)的占74.68%，因?yàn)榫o張做錯(cuò)的占19.35%;(4)計(jì)算完后能反復(fù)檢查的占28.71%，沒(méi)有檢查習(xí)慣的占71.29%;(5)做題時(shí)能看清符號(hào)再計(jì)算的占45.16%，直接計(jì)算的占54.84%。

　　(二)剖析影響口算能力的因素

　　出現(xiàn)以上問(wèn)題，大致有以下幾種原因：

　　1、教師未能結(jié)合兒童年齡特點(diǎn)，從小培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“符號(hào)感”，使得練習(xí)形式單一化，不能調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。

　　2、學(xué)生心理方面的原因，即俗話(huà)說(shuō)的“粗心大意”，這其中包括感知粗略，甚至感知錯(cuò)誤，表象模糊，思維定勢(shì)的消極影響，注意的分配能力差，有意記憶力差，情緒脆弱等。

　　(三)探索提高學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的對(duì)策

　　口算是一種不借助計(jì)算工具，不書(shū)面表達(dá)計(jì)算過(guò)程而通過(guò)思維直接算出結(jié)果的計(jì)算方式。事實(shí)表明，口算速度快的，筆算速度也快，正確率高，反之，口算速度慢的，筆算速度也慢，正確率低。“計(jì)算要過(guò)關(guān)，必須抓口算”，這是科學(xué)結(jié)論，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一條規(guī)律。口算能力的培養(yǎng)，要經(jīng)過(guò)一個(gè)懂理、會(huì)算、熟練、靈活的過(guò)程。懂理，就是使學(xué)生懂得口算的算理;會(huì)算就是通過(guò)一定的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握口算的方法;熟練就是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)，使學(xué)生對(duì)基本口算能夠算得又對(duì)又快;靈活就是使學(xué)生能根據(jù)具體問(wèn)題選擇合適的計(jì)算方法，靈活地解決問(wèn)題。

　　1、培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。

　　口算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”。因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的口算興趣是尤其重要的。教師要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生從“要我學(xué)”變成“我想學(xué)”。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好勝心強(qiáng)的這一心理特點(diǎn)，采用多種訓(xùn)練形式代替以往單一練習(xí)的形式。例如：用游戲、比賽等方式訓(xùn)練;開(kāi)火車(chē)、搶答、闖關(guān)卡等。多種形式的訓(xùn)練，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使每個(gè)學(xué)生都積極參予，這樣才能收到事半功倍的效果。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。

　　良好的口算習(xí)慣是提高口算正確率的保證。大量事實(shí)說(shuō)明，沒(méi)有良好的口算習(xí)慣是學(xué)生口算錯(cuò)誤的重要原因之一，因此養(yǎng)成良好的的口算習(xí)慣是十分重要的。口算時(shí)，一定要嚴(yán)格要求學(xué)生做到一看、二想、三算、四檢。

　　一看：小學(xué)生在口算過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的錯(cuò)誤。例如，不是看錯(cuò)數(shù)字，就是看錯(cuò)符號(hào)。因此，做題前，先要完整地看清每個(gè)數(shù)字和每個(gè)符號(hào)，決不看錯(cuò)題目，這是正確口算的前提。

　　二想：確定運(yùn)算步驟。

　　三算：低年級(jí)學(xué)生很容易不是加法忘了進(jìn)位，就是減法忘了退位;或者加法當(dāng)減法做，因此在確定運(yùn)算步驟后，要認(rèn)真地進(jìn)行計(jì)算。

　　四檢：平時(shí)學(xué)生除了對(duì)規(guī)定的驗(yàn)算題目進(jìn)行驗(yàn)算外，基本上不能自覺(jué)驗(yàn)算每一步。所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生算完一步要及時(shí)“回頭看”，檢查是否正確，一步一回頭，及時(shí)檢查驗(yàn)算，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，保證計(jì)算的正確。檢驗(yàn)要有明確的目的和嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，做到每題必檢查，每步必驗(yàn)算。

　　3、培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。

　　訓(xùn)練學(xué)生做題要有耐性，認(rèn)真思考，即使做簡(jiǎn)單的口算題也要謹(jǐn)慎。教師要求學(xué)生無(wú)論是簡(jiǎn)單的口算題還復(fù)雜的口算題都要耐心細(xì)致地口算，克服粗心大意的毛病。

　　4、培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。

　　要提高口算能力并不是一朝一夕的事，要通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，才會(huì)有成果。培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志對(duì)學(xué)生能夠長(zhǎng)期進(jìn)行準(zhǔn)確、快速的口算，會(huì)產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用。每天晚上堅(jiān)持練5分鐘。口算教學(xué)中，可以根據(jù)每天的教學(xué)內(nèi)容適時(shí)適量地進(jìn)行一些口算訓(xùn)練和筆算訓(xùn)練。通過(guò)長(zhǎng)期堅(jiān)持的訓(xùn)練，就會(huì)提高了學(xué)生的口算能力。

　　5、重視口算訓(xùn)練。

　　《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡(jiǎn)便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。口算的速度和準(zhǔn)確性直接影響筆算，低年級(jí)的最基本口算是100以?xún)?nèi)加減法和表內(nèi)乘除法，我們必須采取形式多樣的訓(xùn)練方法：如低年級(jí)的口算可以采用開(kāi)火車(chē)、找朋友、對(duì)口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行口算。口算訓(xùn)練要持之以恒堅(jiān)持做到課前三分鐘口算練習(xí)，為今后學(xué)習(xí)較復(fù)雜的運(yùn)算打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　6、安排專(zhuān)門(mén)的改錯(cuò)課。

　　有針對(duì)性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類(lèi)似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對(duì)學(xué)生是有要求：判斷對(duì)錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識(shí)。“改錯(cuò)”不能僅滿(mǎn)足于學(xué)生分清了錯(cuò)誤原因，改正了錯(cuò)誤，而且達(dá)到預(yù)防效果，教育學(xué)生對(duì)這些錯(cuò)誤有則改之，無(wú)則加勉。

　　四、課題研究的結(jié)果

　　1、初步找到了影響低年級(jí)學(xué)生口算能力的原因，并探索出提高低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的措施方法，它們主要包括五個(gè)方面：(1)培養(yǎng)學(xué)生口算的興趣。(2)培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣。(3)培養(yǎng)認(rèn)真演算的習(xí)慣。(4)培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。(5)重視口算訓(xùn)練。(6)安排專(zhuān)門(mén)的改錯(cuò)課。

　　2、經(jīng)過(guò)近三年的課題研究，運(yùn)用以上措施方法對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)口算能力的提高產(chǎn)生的效果：

　　(1)學(xué)生對(duì)于口算題的興趣正逐步增強(qiáng)。在課題研究的實(shí)踐探索中，我逐步改善了數(shù)學(xué)教學(xué)的模式，堅(jiān)持口算天天練，充分利用圖、教具和教學(xué)光盤(pán)來(lái)激發(fā)學(xué)生求知的欲望。

　　(2)學(xué)生的口算能力在逐步增強(qiáng)。二年級(jí)下學(xué)期參加京口區(qū)二年級(jí)口算能力檢測(cè)取得了十分鐘完成100題口算，準(zhǔn)確率達(dá)到99.4%.和99.7%的好成績(jī)。

　　(3)學(xué)生口算能力能力的增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)有很大的影響。學(xué)生口算能力提高了，數(shù)學(xué)成績(jī)也就隨著提高了。

　　(4)教師自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)增強(qiáng)了，科研能力有了進(jìn)一步提升。教師個(gè)人小課題研究給教師提供了學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，展示自我的舞臺(tái)。通過(guò)對(duì)本課題研究，本人對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)很多教育理念有了新的理解。通過(guò)讀教育專(zhuān)著、教育理論書(shū)籍、撰寫(xiě)課題博客、寫(xiě)讀書(shū)筆記，我的教育思想轉(zhuǎn)變了，教學(xué)的能力提高了，撰寫(xiě)時(shí)也有依據(jù)了，總之，自身的素質(zhì)獲得了提升。

　　五、課題研究的反思

　　通過(guò)對(duì)本課題的研究，讓我正視長(zhǎng)期以來(lái)我在數(shù)學(xué)教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并逐步改正。同時(shí)，也使我對(duì)小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)有了更新更全面的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問(wèn)題有了更深入的思考，也進(jìn)一步增強(qiáng)了自己對(duì)教育、教學(xué)的責(zé)任心。

　　(一)算法建模，形成技能。

　　在口算教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生理解了算理，就能有效地掌握口算的基本方法，口算方法的靈活運(yùn)用，又能加深對(duì)算理的深刻理解。然而低年級(jí)學(xué)生的思維形式尚處在直觀形象思維的階段，他們認(rèn)識(shí)抽象的數(shù)學(xué)概念、法則，一般要通過(guò)直觀形象的感知活動(dòng)，再初步概括為伴有詞語(yǔ)的表現(xiàn)，保留在頭腦中，進(jìn)而借助于表象在練習(xí)中形成思維定勢(shì)。比如一年級(jí)的進(jìn)位加法，都是通過(guò)擺小棒，移小棒，湊十扎小棒的操作活動(dòng)，建立湊十法數(shù)學(xué)模型，然后通過(guò)找規(guī)律，讓學(xué)生強(qiáng)化理解記憶。

　　(二)多管齊下，訓(xùn)練技能

　　低年級(jí)兒童思維表象性強(qiáng)，易定勢(shì)，一旦得不到合理訓(xùn)練，很難形成技能，因此在口算訓(xùn)練中我采取以下幾種方法：

　　1、視算聽(tīng)算結(jié)合練

　　視算和聽(tīng)算是口算練習(xí)中兩種基本形式。視算是通過(guò)眼看題，腦算口說(shuō)得數(shù);而聽(tīng)算則要求通過(guò)耳聽(tīng)、腦記和計(jì)算方能算出得數(shù)，難度較大。所以口算時(shí)眼、耳、腦、口等多種器官同時(shí)參與練習(xí)，是發(fā)展學(xué)生思維能力的一種訓(xùn)練形式。在口算中經(jīng)常調(diào)換口算形式，將視算和聽(tīng)算相互結(jié)合起來(lái)交替使用，這樣可以提高學(xué)生口算的興趣，為提高他們的計(jì)算能力，打下基礎(chǔ)。

　　2、新舊知識(shí)同步練

　　低段的學(xué)生對(duì)新知識(shí)接受得快，但遺忘也快，針對(duì)這種情況，我采用新舊知識(shí)同步練習(xí)，從而減少學(xué)生對(duì)知識(shí)的遺忘，今年的二年級(jí)口算，就是把一至二年級(jí)所有類(lèi)型的口算練習(xí)整合在27張口算卡片上，使新舊知識(shí)能互相溝通，也加深對(duì)新舊知識(shí)的印象，減少對(duì)知識(shí)的遺忘。我們?cè)诮虒W(xué)乘法時(shí)可以和加法同步練，教除法時(shí)可和乘法同步練，這樣訓(xùn)練可使學(xué)生在掌握新知識(shí)時(shí)又復(fù)習(xí)舊知識(shí)，同時(shí)還能進(jìn)一步認(rèn)識(shí)加、減、乘、除法之間的關(guān)系，使知識(shí)形成一個(gè)完整的體系，有利于學(xué)生建立良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

　　3、分散集中經(jīng)常練

　　提高學(xué)生的口算技能，不是一朝一夕的事情，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果。口算可以天天練，每周評(píng)價(jià)，每月競(jìng)賽，這樣通過(guò)集中——分散——再集中的訓(xùn)練，使學(xué)生能達(dá)到脫口而出的程度。

　　4、恰當(dāng)評(píng)價(jià)多鼓勵(lì)。

　　孩子們需要鼓勵(lì)，機(jī)械的口算很快會(huì)讓學(xué)生失去練習(xí)興趣。教師除了改變口算比賽的形式外，更需要給學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，贊美、鼓勵(lì)、喜報(bào)都不失為一種好的評(píng)價(jià)方法。

　　5、必須堅(jiān)持培養(yǎng)良好的口算習(xí)慣。

　　在口算過(guò)程中，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣能直接影響到口算的情況，從教學(xué)實(shí)踐中，我們能找到很多這樣的例子，為了單純追求書(shū)寫(xiě)的速度，學(xué)生的數(shù)字或者符號(hào)寫(xiě)得潦草，導(dǎo)致下一步算錯(cuò)看錯(cuò)的不勝枚舉;也有很多因?yàn)闀?shū)寫(xiě)數(shù)字或者符號(hào)的速度實(shí)在是太慢，導(dǎo)致口算速度慢。10個(gè)阿拉伯?dāng)?shù)字是數(shù)學(xué)中使用頻率最高的字符，同時(shí)也是小學(xué)生發(fā)生關(guān)鍵錯(cuò)誤最多的書(shū)寫(xiě)符號(hào)。家長(zhǎng)和老師們最頭疼的就是小學(xué)生經(jīng)常0、6不分，1、7混同，4、9互變，書(shū)寫(xiě)時(shí)卷面不整潔，模糊不清。

　　另外，檢驗(yàn)是計(jì)算必不可少的步驟，而學(xué)生不檢驗(yàn)的習(xí)慣和檢驗(yàn)不出錯(cuò)誤的煩惱讓教師感到頭疼。不檢驗(yàn)的原因有三個(gè)：過(guò)于自信;依賴(lài)家長(zhǎng)和老師檢查;急于做完作業(yè)去玩。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在計(jì)算測(cè)試中，近八成的錯(cuò)誤是由于習(xí)慣不良造成的。

　　總之，低年級(jí)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，并非一朝一夕、一蹴而就的，在新課程實(shí)施的今天，我們要用新理念進(jìn)行口算教學(xué)，加強(qiáng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的口算習(xí)慣和口算技巧，提高學(xué)生的口算能力，為計(jì)算教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要從小學(xué)生的心理特征出發(fā)，并通過(guò)有效的練習(xí)，養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣，才能提高學(xué)生的口算能力。口算能力是一項(xiàng)基本的數(shù)學(xué)能力，培養(yǎng)小學(xué)生具有一定的口算能力，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。口算是一種智力活動(dòng)，也是綜合能力的具體體現(xiàn)。口算能力的培養(yǎng)，不僅與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)密切相關(guān)，而且與訓(xùn)練學(xué)生的思維、培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素等也是相互影響，相互促進(jìn)的。對(duì)于提高學(xué)生口算的速度、計(jì)算正確率，不應(yīng)急于求成，它需要一段時(shí)間的摸索和實(shí)踐。