中小學(xué)課題研究成果到底有哪些形式

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　　很多中小學(xué)教師在課題結(jié)題的過程中，需要整理自己的課題研究成果，但是，對(duì)于哪些東西才能算研究成果?中小學(xué)課題研究成果到底有哪些表現(xiàn)形式?感到非常困惑，我們現(xiàn)在就專門討論一下這個(gè)問題。

　　一、全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)課題成果的界定

　　首先，我們來看一下全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)課題研究成果的界定。在全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的課題立項(xiàng)申請(qǐng)書中《填寫數(shù)據(jù)表注意事項(xiàng)》第13條就專門規(guī)定了課題成果的主要形式：

　　課題研究預(yù)期成果：系指公開發(fā)表的專著或研究。請(qǐng)根據(jù)申請(qǐng)的課題類別的成果要求填寫。A.專著 B.譯著 C.研究 D.研究報(bào)告 E.工具書 F.電腦軟件 G. 其他

　　根據(jù)全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦的要求，課題研究成果基本就是指、專著和研究報(bào)告，其他類別可能很難說的清楚是屬于課題研究成果。在全規(guī)辦的結(jié)題申請(qǐng)表里面，對(duì)課題提交的成果也有明確的規(guī)定，即成果主件是指研究總報(bào)告和成果公報(bào);成果附件是指專著和已發(fā)表的系列研究。所以，可以明確的看出來，我們中小學(xué)老師通常認(rèn)為是課題研究成果的編著、教材、各種資料匯編集和沒有發(fā)表的，是統(tǒng)統(tǒng)不能算作課題研究成果的。其實(shí)，很多省份的教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)課題成果的界定也都源于此，大同小異。

　　二、中小學(xué)課題研究成果呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化

　　實(shí)際上，對(duì)高校來說，全規(guī)教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)課題研究成果的規(guī)定是沒有任何問題的，高校也一般就認(rèn)可專著和，其他亂七八糟的形式是很難得到認(rèn)可的。但是，對(duì)于中小學(xué)老師而言，要寫一本專著、發(fā)一篇文章不是那么容易的，大部分老師都無法達(dá)到這個(gè)要求，所以，對(duì)中小學(xué)教師而言，課題研究成果除了專著、之外，還應(yīng)該有更多靈活多樣的呈現(xiàn)形式。

　　此外，針對(duì)中小學(xué)教師的實(shí)際情況，對(duì)課題成果的要求也要適當(dāng)降低。比如，研究不一定非得正式發(fā)表才認(rèn)可，因?yàn)榇蠹叶贾�道，現(xiàn)在的發(fā)表也是一個(gè)非常混亂的領(lǐng)域，各類假、垃圾滿天飛，特別是教育類的假、垃圾更是滿天飛，質(zhì)量參差不齊，魚龍混雜，很多中小學(xué)老師都在發(fā)表的過程當(dāng)中被坑的很慘。所有正規(guī)的都可以在國(guó)家新聞出版總署網(wǎng)站查詢到，老師們?cè)诎l(fā)表前，一定要先到這個(gè)網(wǎng)站上去查一下這個(gè)刊物，看能不能查到。如果查不到，肯定是非法的，如果查到了，也要謹(jǐn)慎辨別，你所投稿的地方是不是假冒正規(guī)編輯部來騙錢的。

　　為了減輕中小學(xué)教師發(fā)表的壓力，我們海南省教育科學(xué)規(guī)劃辦對(duì)中小學(xué)老師的課題成果要求降低了，所有的課題，只要求老師們撰寫出3篇三千字以上的即可，不要求正式發(fā)表即可申請(qǐng)結(jié)題。而且，我們對(duì)課題成果的形式也進(jìn)行多樣化的規(guī)定，并不一定限定為專著和。我們規(guī)定的課題研究主要成果形式有：、專著、研究報(bào)告、譯著、調(diào)查報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告、政策咨詢報(bào)告、典型教育案例分析、典型教學(xué)課例視頻、教育敘事、文獻(xiàn)綜述、教學(xué)改革實(shí)踐方案、校本課程實(shí)施方案、工具書、正式出版的教材或編著、中小學(xué)已出版或未出版的校本教材、教學(xué)軟件、教學(xué)工具、其他成果。

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