課題研究對象與研究內容的區別

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　　我們在撰寫課題申報書或課題開題報告時，通常要確定課題的研究對象，明確課題的研究內容，但是，在理解什么是課題研究對象?什么是課題研究內容時，很多老師無法正確理解，無法區分“研究對象”與“研究內容”之間的不同，下面就來詳細談談課題研究對象與研究內容之間的區別。

　　研究對象是指被研究的個人、群體或組織、或者是研究所指的其它社會單位，一般包括社會中具體的個人、家庭、社區、各類專門人群以及各類組織等。任何一項研究，都有具體的研究對象。這些對象可以是人，是物，也可以是文獻記載或其他文字資料等，數量可以是一個、幾個，也可以是成千上萬個。在教育研究中，研究對象通常是人，如：學生、教師、家長等，有時候也可以是學校、教研組、學科組等各類教育教學組織。

　　一個課題名稱的標準的表述范式應該是“研究對象+研究內容+研究方法”，課題也只有在合理選擇和確定了研究對象之后，才能保證研究結論的科學性和研究開展的可行性。比如我們現在有一個課題名稱叫“××市教育現代化進程研究”，這里面研究對象就是××市，研究的問題就是教育現代化問題。有時候還要把研究方法寫出來，比如 “中學生心理健康教育實驗研究”，這里面研究的對象是中學生，而不是小學生或者大學生，研究的問題的心理健康教育問題，研究的主要方法是實驗研究。

　　科學合理的選擇研究對象是教育研究設計的主要內容之一，它不僅與研究目的、內容密切相關，而且還直接關系到資料的收集、整理、分析，同時它還涉及到整個研究的費用以及應用范圍。一般來說，如果研究對象僅僅是個別的或少數人(比如：中小學教師開展的小課題研究)，通常不存在抽樣問題，因為研究對象的總體差不多就是研究的直接對象。但是一些省級、國家級或較大的規劃課題設計的研究對象總體比較大，有時趨于無窮(比如：涉及全國或全省)，這時候要將課題規定的所有對象都拿來進行研究往往是難以做到的，也沒有必要，因此需要運用某種科學合理的方法來選擇部分的研究對象，這樣的程序和方法，用一個專業術語表示就是“抽樣(Sampling)”。抽樣(Sampling)就是從一個總體(population)中抽取部分具有代表性的個體作為樣本(sample)，然后用這一樣本的結果去推斷總體。在這里，總體指研究對象的全體，樣本是指從總體中抽取的部分個體。抽樣是以概率論為理論基礎。抽樣的作用是為了合理地減少研究對象，既可以節約人力、物力、時間，又可使研究力量相對集中，使研究工作深入、細致，從而提高研究的準確性和可靠性。關于研究對象的抽樣方法這里就不詳敘，大家可以查閱相關專業文章和資料。

　　那么，研究內容又該如何理解呢?我們知道，任何課題研究所指向的都是問題，沒有問題就沒有課題，而這些問題就是課題要研究的內容。前面已經闡述了“研究對象是指被研究的個人、群體或組織、或者是研究所指的其它社會單位”，可見，研究對象并未涉及課題所要研究的問題，研究對象顯然不能理解為研究內容。

　　教育科研方法概論中對研究內容與對象的定義是：研究內容是指特定的社會現象及其本質和規律，而研究對象則是指特定社會現象發生和發展范圍中的任何個體、群體與社會單位。那么，我們可以通俗的理解為：研究對象是指某類個體、群體或組織，而研究內容則是指產生在該類個體、群體或組織中問題與現象。當然，同樣的問題可能會產生在不同的個體、群體和組織中，但我們不可能將產生同樣問題的所有個體、群體或組織都去作為研究的對象，所以，研究對象才會存在一個選擇和抽樣的問題。同理，同一個體、群體或組織也會產生不同的問題，我們也不肯能去研究所有的問題，所以，研究內容也同樣需要分解和選擇，經過分解、篩選并最終確定的問題與現象才是課題研究者需要去探索、分析與研究的課題具體內容。一般來說，確定研究內容首先需要按照研究的目標將研究主題分解為若干方面，然后根據研究的目標去確定每個方面所需收集的信息。有關教育科研課題內容的分解方法、程序與選擇策略可參考其他專門的文章和資料。

　　可見，研究對象和研究內容是緊密聯系但又有區別的，研究內容是產生在研究對象中的具體問題與現象，研究對象所存在問題與現象就是課題研究內容。

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