課題研究效果和研究成果哪個(gè)更重要

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　　教師進(jìn)行課題研究，最終都要以一定的形式呈現(xiàn)有形成果，如研究報(bào)告、論文、教育案例、教學(xué)反思、教育敘事等，這些成果都是教師辛勤勞動(dòng)的結(jié)晶。課題研究效果和研究成果哪個(gè)更重要?

　　多年來，管理部門或?qū)W校往往只對這些有形成果進(jìn)行評獎(jiǎng)、表彰，而這些成果究竟有多大價(jià)值，對課堂教學(xué)有多大的促進(jìn)作用，卻很少有人真正關(guān)注。這在很大程度上鼓勵(lì)了課題研究表面的“虛假”繁榮和對課題研究的“功利性”追求。因此，課題研究對于很多學(xué)校和教師來說就是一種“擺設(shè)”，這使得課題研究始終無法在學(xué)校扎根，教師不樂意做研究也就不足為怪了。因此，學(xué)校對小課題研究的評價(jià)機(jī)制作一些變革就顯得十分必要了。

　　我認(rèn)為，對小課題研究的結(jié)題驗(yàn)收和評獎(jiǎng)，要考慮兩個(gè)層面的因素：一方面要看課題研究的有形成果是否有價(jià)值，材料是否豐富，研究過程是否扎實(shí);一方面也要看課題研究的效果，即課題研究的成果在實(shí)際的教學(xué)或管理工作中是否真正解決了問題，達(dá)到了預(yù)期的效果，即校本研究既要重成果也要重效果，這是小課題研究生命力持續(xù)的保障。

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