一線教師怎樣做微課題

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　　一線教師怎樣做微課題?微課題應(yīng)該是一線教師進(jìn)行教研的一種好方式，它能體現(xiàn)教師的智慧并有助教師的專業(yè)成長。

　　1、研究微課題從小問題開始

　　教師從事的工作通常比較煩瑣。在學(xué)校，教師必須要研究教材、研究課堂、研究學(xué)生、研究班級(jí)管理方式，在諸多研究對(duì)象面前，必定有一件事情是自己急需解決的。教師可以將一個(gè)個(gè)看似微小的問題當(dāng)做課題來研究，給自己一個(gè)研究的時(shí)間期限，設(shè)定一個(gè)具體的研究目標(biāo)。這樣一段時(shí)間之后，教師或許可以通過相關(guān)的微課題研究來解決自己一直頭疼的問題。

　　2、動(dòng)筆微記錄積累經(jīng)驗(yàn)

　　教師應(yīng)該準(zhǔn)備一個(gè)本子，隨身攜帶或者放在辦公室里。聽了其他教師的課后，可以簡單記錄一下對(duì)自己有用的東西。當(dāng)自己上完一堂課之后，可以把在課堂上觀察到的一些好的或者不好的現(xiàn)象記錄下來。當(dāng)自己在課間去教室走一走、看一看的時(shí)候，也可以把班級(jí)里一些好現(xiàn)象或者隱患記錄下來。教師可以從微記錄開始尋找自己的選題。

　　3、開展微對(duì)話激發(fā)靈感

　　教師在開展教育科學(xué)研究的時(shí)候需要多與他人交流與對(duì)話。有意義的對(duì)話不僅可以加強(qiáng)人與人之間的溝通，還可能迸發(fā)出思想的火花。

　　4、進(jìn)行微反思

　　微反思的形式、地點(diǎn)靈活，不容易引起普通一線教師的反感。相反，這種形式的反思可以激發(fā)教師的工作興趣，并逐漸成為教師平時(shí)的一種工作習(xí)慣。

　　微科研課題的起點(diǎn)和視角可能都是微小的，但是教師只要能堅(jiān)持，并在深度挖掘上下功夫，其成果就不能小視。微科研課題能讓一線教師不再畏懼教育科研，更有效的提升課題研究水平。

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