教師個(gè)人課題如何運(yùn)用研究成果

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　　我們鼓勵(lì)每位教師做課題研究，不管是國(guó)家級(jí)的、省級(jí)的還是個(gè)人的，都需要有研究成果的，如果沒有做出研究成果來，那么這項(xiàng)課題研究是失敗的，在結(jié)題過程中是通不過的。那么，教師個(gè)人課題如何運(yùn)用研究成果?

　　第一，不斷完善升華

　　課題有了成果后，還要將課題研究成果不斷完善，以便在后面能夠用來進(jìn)一步指導(dǎo)自己，提高自己的教學(xué)水平。由于課題的研究有一定的時(shí)限性，在特定的時(shí)間內(nèi)一定無法做到盡善盡美，在完成課題結(jié)題工作后還需要進(jìn)一步去推敲，去完善。我們應(yīng)該把課題研究當(dāng)成是我們自我學(xué)習(xí)、自我提高的一種途徑，自我提高應(yīng)該是沒有止境的。

　　第二，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐

　　由于我們研究的課題都與教學(xué)或?qū)嶒?yàn)有關(guān)，因此，研究成果可以再用來進(jìn)一步指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使得自己的教學(xué)能力不斷提升。“個(gè)人課題”雖然是個(gè)人研究的課題，但是好的研究成果、值得推廣的研究成果我們應(yīng)該拿出來與其他老師交流分享，促進(jìn)共同提高。

　　通過對(duì)教師個(gè)人課題如何運(yùn)用研究成果，這個(gè)問題的介紹，我們知道做課題研究不單單是一項(xiàng)任務(wù)，一項(xiàng)工作，而是一種提高我們教育教學(xué)水平的利器。但我們也知道課題不是那么容易實(shí)踐的，如果沒有課題參與，卻繼續(xù)課題評(píng)職稱，可以來我們?cè)诰�編輯。

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