評職稱課題掛名前幾位有用

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　　一個課題的研究，許多課題主持人和參與者，他們的區(qū)別主要體現(xiàn)在(1)課題的確立，(2)課題的運作和(3)課題的完結(jié)與提交這三個階段上。有些朋友需要通過課題掛名來實現(xiàn)職稱評定，那么，課題掛名前幾位有用呢?

　　除由上級向主持人直接下達(dá)的任務(wù)外，在通常情況下，課題的誕生來自于主持人的思想。主持人需要把該想法通過自己的初始調(diào)研形成一個有某種實際意義的課題，并以書面形式向有關(guān)主管部門申報選題。

　　因此，主持人在課題的研究成果上占有主要功勞，對于其業(yè)績和榮譽如調(diào)級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優(yōu)先權(quán)甚至獨占權(quán)。而依據(jù)其在全程中所承擔(dān)的工作量之大小，參與者會被放在次要地位列名或僅在文中適當(dāng)章節(jié)處提及。

　　教師評高級職稱課題的要求，包括課題級別、課題作者位置以及課題是否獲獎。首先，評高級職稱的課題級別，往往是省部級課題和國家級課題。其次，評高級職稱課題作者的位置，包括主持人、第一參與人、第二參與人以及第三參與人。最后，課題獲獎，代表該課題越優(yōu)秀，則給予更高的職稱加分獎勵。對于教師評高級職稱課題前幾名有用?通常來說，是一項課題的前四五名，具體課題作者位置要求，依據(jù)自己的職稱等級來選擇，等級越高，對課題作者的位置要求越靠前。

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