評職稱課題掛名前幾位有用

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　　一個課題的研究，許多課題主持人和參與者，他們的區別主要體現在(1)課題的確立，(2)課題的運作和(3)課題的完結與提交這三個階段上。有些朋友需要通過課題掛名來實現職稱評定，那么，課題掛名前幾位有用呢?

　　除由上級向主持人直接下達的任務外，在通常情況下，課題的誕生來自于主持人的思想。主持人需要把該想法通過自己的初始調研形成一個有某種實際意義的課題，并以書面形式向有關主管部門申報選題。

　　因此，主持人在課題的研究成果上占有主要功勞，對于其業績和榮譽如調級晉升評獎等有著直接的幫助，課題報告專著的冠名上也具有優先權甚至獨占權。而依據其在全程中所承擔的工作量之大小，參與者會被放在次要地位列名或僅在文中適當章節處提及。

　　教師評高級職稱課題的要求，包括課題級別、課題作者位置以及課題是否獲獎。首先，評高級職稱的課題級別，往往是省部級課題和國家級課題。其次，評高級職稱課題作者的位置，包括主持人、第一參與人、第二參與人以及第三參與人。最后，課題獲獎，代表該課題越優秀，則給予更高的職稱加分獎勵。對于教師評高級職稱課題前幾名有用?通常來說，是一項課題的前四五名，具體課題作者位置要求，依據自己的職稱等級來選擇，等級越高，對課題作者的位置要求越靠前。

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