教師個(gè)人如何申請(qǐng)省級(jí)課題

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　　教師個(gè)人申請(qǐng)省級(jí)課題比集體課題更好申請(qǐng)，手續(xù)簡單一點(diǎn)。很多教師想申請(qǐng)省級(jí)課題，卻不了解課題申報(bào)的事項(xiàng)，不知道怎樣申請(qǐng)省級(jí)課題，小編為大家總結(jié)教師個(gè)人如何申請(qǐng)省級(jí)課題。

　　第一，確定省級(jí)個(gè)人課題的名稱。課題的名稱是第一關(guān)，要符合個(gè)人課題的標(biāo)準(zhǔn)，切忌過大超出教師個(gè)人研究的實(shí)際，一個(gè)好的課題名稱要褪盡浮華，盡量發(fā)映出自己研究的對(duì)象、內(nèi)容、方法等，反映出自己的教育教學(xué)實(shí)踐，不能一味追求在文字上的裝飾。刻意的美化標(biāo)題，可讓人覺得不倫不類。

　　第二，關(guān)鍵詞界定，是將原生問題進(jìn)行恰當(dāng)轉(zhuǎn)換和重新描述，使之成為課題所需要的表述和呈現(xiàn)方式，為課題進(jìn)入“清晰化、具體化、操作化”狀態(tài)提供基礎(chǔ)。而不是簡單的名詞解釋。

　　第三，課題理論依據(jù)或相關(guān)政策，是檢測(cè)而課題研究在理論或政策方面是否可行或可靠。而目前教師申報(bào)課題中對(duì)該內(nèi)容的撰寫比較薄弱，甚至出現(xiàn)有理論沒依據(jù)的現(xiàn)象，這是應(yīng)該要避免的。

　　第四，課題研究內(nèi)容，切忌研究內(nèi)容與課題名稱不對(duì)稱，要結(jié)論化。

　　第五，課題研究過程及方法。要做到課題研究過程不能與研究方法分離，且不同的研究階段，可能需要的研究方法應(yīng)不盡相同。應(yīng)該在研究過程中體現(xiàn)自己預(yù)設(shè)采用的研究方法。

　　第六，課題研究條件及預(yù)期成果。課題研究條件應(yīng)該因人而異，是保證課題研究工作正常開展的內(nèi)在或外在的一些因素。避免出現(xiàn)雷同現(xiàn)象。預(yù)期研究成果，不僅要寫預(yù)期成果的形式還要體現(xiàn)內(nèi)容。

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文章名稱：教師個(gè)人如何申請(qǐng)省級(jí)課題

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