跨學(xué)科課題可以用來評職稱嗎

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　　跨學(xué)科課題可以用來評職稱嗎?有的教師從事的教學(xué)任務(wù)和課題專業(yè)方向不一致，跨學(xué)科了怎么辦?跨學(xué)科課題申報(bào)是允許的，這樣能提升教師的綜合能力，但評職稱就不行了。評職稱課題專業(yè)方向必須與職稱方向一致。

　　跨學(xué)科申報(bào)課題，只要課題項(xiàng)目好，課題申報(bào)人有能力，還是能給評委帶來創(chuàng)新的感覺的。但是跨學(xué)科研究不容易的，需要對不同的學(xué)科都有深入的了解才行。布坎南拿到諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)就是他將政治思維加入到經(jīng)濟(jì)學(xué)里。跨省申報(bào)課題可以評職稱嗎

　　構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系則更為重要，形成一套較為完整的研究思路，本身來說任何學(xué)科本身并沒有完全的界限，知識(shí)本身就是一體化的，各個(gè)學(xué)科之間構(gòu)架的橋梁則為一體化提供了可能，而非牽強(qiáng)的尋找本源。

　　跨學(xué)科項(xiàng)目對研究人員的學(xué)術(shù)背景要求較高,時(shí)間跨度較大。其實(shí)是不是跨學(xué)科，在不在學(xué)科范圍基金委已經(jīng)初審了，那就說明實(shí)在這個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)。若科學(xué)問題成立，有創(chuàng)新，有特色，研究方案也合理可行。

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