教師職稱(chēng)能跨學(xué)科評(píng)職稱(chēng)嗎

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　　教師職稱(chēng)能跨學(xué)科評(píng)職稱(chēng)嗎?跨學(xué)科評(píng)職稱(chēng)比較難，不過(guò)現(xiàn)在國(guó)家已經(jīng)放開(kāi)政策了，重能力，降低了學(xué)歷專(zhuān)業(yè)要求，很多非師范專(zhuān)業(yè)也能做教師，所以跨學(xué)科評(píng)職稱(chēng)并不鮮見(jiàn)。就算是評(píng)職稱(chēng)的課題也是可以跨學(xué)科的。

　　跨學(xué)科申報(bào)課題，只要課題項(xiàng)目好，課題申報(bào)人有能力，還是能給評(píng)委帶來(lái)創(chuàng)新的感覺(jué)的。但是跨學(xué)科研究不容易的，需要對(duì)不同的學(xué)科都有深入的了解才行。什么課題可以跨省申報(bào)?

　　構(gòu)建跨學(xué)科的知識(shí)體系則更為重要，形成一套較為完整的研究思路，本身來(lái)說(shuō)任何學(xué)科本身并沒(méi)有完全的界限，知識(shí)本身就是一體化的，各個(gè)學(xué)科之間構(gòu)架的橋梁則為一體化提供了可能，而非牽強(qiáng)的尋找本源。跨省申報(bào)課題可以評(píng)職稱(chēng)嗎?

　　跨學(xué)科項(xiàng)目對(duì)研究人員的學(xué)術(shù)背景要求較高,時(shí)間跨度較大。其實(shí)是不是跨學(xué)科，在不在學(xué)科范圍基金委已經(jīng)初審了，那就說(shuō)明實(shí)在這個(gè)學(xué)科范圍內(nèi)。若科學(xué)問(wèn)題成立，有創(chuàng)新，有特色，研究方案也合理可行。

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