教師評職稱如何安排課題

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　　教師評職稱如何安排課題?教師做課題研究是教學生涯的主要工作之一，一個教師如果沒有經過課題研究的過程，自身的教研水平就無法得到真正提高，那也就不能成為真正合格的教師，也正是因此，課題研究也成為教師晉升中主要考核的標準，課題研究就是將教學理論與教學實踐相融合的一個過程，促使教師提高教學水平，推動教育事業的發展，教師如何安排課題評職稱?把握以下要點做課題就沒有什么問題了：

　　準備階段

　　(1)理論準備。收集、查閱、分析有關課題的資料;通過閱讀教育學、心理學方面的書籍、報刊和雜志熟悉與課題相關的理論知識，研究方法等。

　　(2)方案設計。確定研究的內容、目標、步驟、研究保障等。修正、完善課題的研究方案。課題研究方案主要包括哪些方面?

　　(3)課題論證。請有關專家對課題的科學性 、可行性進行論證。怎樣論證呢?第一，闡明你為什么要研究這個課題;第二，你所研究的課題，主要解決什么問題;第三，解決主要問題的難點是什么，怎樣解決，如何突破;第四，前期成果有哪些?所以在論證的時候一定要考慮周到，能讓大家很清晰地知道你這個課題所要解決的是什么，難點是什么，表明你可以解決。

　　實踐階段

　　根據課題研究的內容、策略進行扎實的實踐，不走過場、不玩花哨。記錄、收集實驗的原始材料，包括階段性報告、總結、個案分析數據等。發揮團隊作用，群策群力。這里想說說在研究過程中要努力構建研究共同體。一般地說有三種合作形式：大學教師與中小學教師合作的研究共同體。教研員與中小學教師結成的研究共同體。這是較為常見的或者說是最普遍的研究合作形式之一。學校部分教師結成的研究共同體。

　　在合作研究時，要盡量淡化指導與被指導的關系，把民主、合作作為處理雙方關系的準則。不惟書、不惟上，只為實。同時要消除依賴心理。

　　總結階段

　　整理資料，總結研究實驗情況，對相關數據做理性分析，做好結題準備，撰寫科研報告、研究論文，全面展示研究成果。成果表述的意義：有利于科學系統地總結科研工作。顯示研究水平和價值，便于對成果進行評價。有利于鍛煉思維能力和語言能力，提高科研水平。

　　做課題需要教師不斷反思總結，對教育理論的反思，對自己教學工作的反思，在反思的基礎上提煉總結，就會使自己的教研能力有所提高，慢慢積累終會達到質的飛躍，一旦達到這個水平晉升也根本不在話下了。

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