小學(xué)語文縣級(jí)課題結(jié)題報(bào)告怎么寫

所屬欄目：課題申報(bào)日期：人氣：

　　縣級(jí)課題是縣級(jí)單位主辦的課題項(xiàng)目，一般參與的教師多是縣級(jí)及縣級(jí)一下學(xué)校的教師。縣級(jí)課題結(jié)題需要撰寫課題結(jié)題報(bào)告，本文以“學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究的結(jié)題報(bào)告”為例，為大家介紹小學(xué)語文縣級(jí)課題結(jié)題報(bào)告怎么寫。

　　學(xué)困生閱讀能力低下原因分析及對(duì)策研究的結(jié)題報(bào)告

　　棲山中心小學(xué) 呂夫莉

　　一、課題的提出

　　1、課題提出的背景

　　無論何時(shí)何地提起學(xué)困生，總是讓老師們無法釋懷。老師們?cè)趯W(xué)困生身上付出了大量的時(shí)間和精力，卻收效甚微。絕大多數(shù)學(xué)困生存在一個(gè)共同點(diǎn)那就是：閱讀能力低下。由于他們的語言表達(dá)能力較差，閱讀能力欠缺，課堂上，他們是旁觀者,不愿發(fā)言，即使是發(fā)言了，也是語義斷續(xù)，連一句連貫通順的句子都說不上來。又談何理解和體驗(yàn)?zāi)?正是因?yàn)檫@樣他們才感到學(xué)習(xí)的索然無味，從而失去閱讀的興趣，甚至產(chǎn)生畏懼心理。

　　2、研究的現(xiàn)狀

　　在教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)，每個(gè)班總有少數(shù)語文學(xué)習(xí)困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導(dǎo)致語文成績(jī)?cè)絹碓讲睿�基本上喪失了語文學(xué)習(xí)的興趣和熱情。因此，我們想通過這項(xiàng)課題的研究，尋找一些行之有效的對(duì)策，來激發(fā)這些學(xué)困生的閱讀興趣，從而切實(shí)有效的提高這部分學(xué)生的閱讀能力，對(duì)其終身發(fā)展有所幫助。

　　3、理論依據(jù)

　　多元智能理論認(rèn)為：人至少具有八種智能，每種智能都具有同等的重要性且彼此互補(bǔ)、統(tǒng)整運(yùn)作。不同的學(xué)生具有不同的心智組型，并且會(huì)以不同的方法來學(xué)習(xí)、表征與回憶知識(shí)，因此不應(yīng)以相同的方法、相同的教材來教育所有的學(xué)生，教師應(yīng)配合學(xué)生的不同需要而使用各種不同的方法來進(jìn)行教學(xué)。

　　前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基通過研究得出結(jié)論：提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力最有效的手段就是擴(kuò)大學(xué)生的閱讀范圍，使其盡可能的多讀些書。閱讀也是搜集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。教育家們發(fā)現(xiàn)，兒童的閱讀能力與未來的學(xué)習(xí)成就有密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)生閱讀能力越高，閱讀經(jīng)驗(yàn)越豐富、越有利于各方面的學(xué)習(xí)，而且越早越有利。因此探討學(xué)困生閱讀能力低下的原因、并找到提高其閱讀能力的對(duì)策就變得尤為重要。

　　4、課題要解決的主要問題

　　本課題主要是研究學(xué)困生閱讀能力低下的原因，然后對(duì)癥下藥，針對(duì)學(xué)生的情況進(jìn)行輔導(dǎo)，研究好的對(duì)策。

　　5、課題研究的價(jià)值與意義

　　學(xué)困生在課堂上很少發(fā)言，好像是旁觀者一樣，如何能做好他們的轉(zhuǎn)化，讓他們愛上閱讀，喜歡上語文，這是一個(gè)任重而道遠(yuǎn)的話題，需要很多人、很長(zhǎng)時(shí)間的努力，才會(huì)有所改變。無論是對(duì)于學(xué)生個(gè)人、老師、班級(jí)、學(xué)校、家庭都是

　　至關(guān)重要的，我應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的有利因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生閱讀的積極性，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)，讓他們體驗(yàn)到閱讀的快樂。

　　二、課題研究的目標(biāo)

　　1、調(diào)查本班“學(xué)困生”閱讀能力低下的原因，研究導(dǎo)致其閱讀能力低下的客觀因素和主觀因素，進(jìn)行分析。

　　2、研究課堂中提高“學(xué)困生”閱讀能力的對(duì)策。

　　3、研究樹立“學(xué)困生”閱讀自信的對(duì)策，利用評(píng)價(jià)來提高學(xué)困生閱讀能力的對(duì)策。

　　4研究科學(xué)、合理地指導(dǎo)“學(xué)困生”閱讀健康有益的書籍并養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，逐漸提高此類學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)的對(duì)策。

　　5對(duì)學(xué)困生閱讀能力提高進(jìn)行個(gè)案研究。

　　三、課題研究的內(nèi)容

　　1、分析學(xué)困生閱讀能力低下的原因

　　通過調(diào)查本班學(xué)困生的情況，分析其原因。

　　2、課堂中運(yùn)用多種對(duì)策調(diào)動(dòng)孩子的閱讀興趣。

　　課堂上應(yīng)關(guān)注這些學(xué)困生，讓他們感受到老師對(duì)他們的關(guān)心，并沒有看不起他們，對(duì)于他們的進(jìn)步要及時(shí)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)，給他們信心，讓他們感受到成功的喜悅。教給他們好的學(xué)習(xí)方法，多看課外書，并且勇敢地說出來，和同學(xué)之間進(jìn)行交流，慢慢體會(huì)到閱讀的快樂。

　　3、家校互動(dòng)，讓孩子愛上閱讀。

　　學(xué)困生閱讀能力的提高離不開家庭的配合。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的。老師可以通過學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

　　四、課題研究方法

　　1、調(diào)查法： 通過問卷調(diào)查了解學(xué)困生情況，分析學(xué)困生閱讀能力低下的成因。

　　2、分析法：分析各種情況，找出其中的規(guī)律，選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)困生閱讀能力。

　　3、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：定期舉行經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，形成經(jīng)驗(yàn)交流文章，科學(xué)概括研究成果。

　　4、測(cè)試法：通過測(cè)驗(yàn)了解學(xué)困生閱讀能力發(fā)展情況，檢查轉(zhuǎn)化成果。

　　5、個(gè)案法：剖析學(xué)困生個(gè)案，從特殊推導(dǎo)一般。探索提高學(xué)困生閱讀能力的方法。

　　在進(jìn)行課題研究的過程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)研究目標(biāo)，會(huì)綜合運(yùn)用各種方法。

　　五、課題研究過程：

　　本課題研究自2012年9月開始——2013年12月結(jié)束，我打算分三個(gè)階段。

　　1.準(zhǔn)備階段(2012年9月-2012年11月)。

　　搜集資料，調(diào)查了解學(xué)困生閱讀能力低下的原因，根據(jù)資料進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，制定研究方案。

　　2.實(shí)施階段：(2012年12月-2013年11月)。

　　a學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確課題研究的目標(biāo)和意義。

　　b通過多種渠道調(diào)動(dòng)學(xué)困生閱讀的興趣，教給他們閱讀方法，

　　c經(jīng)常和孩子談心，讓他們感覺到老師對(duì)他的關(guān)心，定期和家長(zhǎng)溝通，交流信息。

　　d在定期進(jìn)行階段總結(jié)的基礎(chǔ)上調(diào)查、規(guī)劃下階段的課題研究方案，繼續(xù)進(jìn)行實(shí)踐研

　　3.總結(jié)階段：(2013年11月-2013年12月)

　　整理課題研究資料，總結(jié)和撰寫研究報(bào)告并進(jìn)行反思，以備以后進(jìn)行深入研究。

　　六、課題研究成果

　　(一)發(fā)放調(diào)查問卷，分析、研究問題

　　我在2012年9月對(duì)三年級(jí)的學(xué)困生30名，進(jìn)行了問卷調(diào)查，并收到有效問卷30張。通過對(duì)調(diào)查問卷的整理、分析、研究，寫出了相應(yīng)的問卷分析。許多后進(jìn)生都有一個(gè)共同點(diǎn)，就是對(duì)閱讀不感興趣，不會(huì)讀也不想讀，就算是有書讀，他們也無從讀起，讀了也不懂得吸收和消化，沒有收獲，也沒有嘗到閱讀的樂趣，所以不想讀，也沒有時(shí)間讀。另外，因?yàn)槎际寝r(nóng)村的孩子，父母很少愿意給孩子買書，學(xué)校的圖書室也未能發(fā)揮應(yīng)有的作用，只在數(shù)量未在質(zhì)量上進(jìn)行圖書配備，大大影響了孩子的閱讀量。

　　(二)我以本班的學(xué)困生為研究對(duì)象，課堂上利用各種機(jī)會(huì)對(duì)他們多加照顧，關(guān)心，只要他們一舉手，我就會(huì)給他們機(jī)會(huì)，讓他們體會(huì)到老師對(duì)他們的愛。課后多和他們談心、交流，慢慢他們把我當(dāng)成了朋友。經(jīng)過一年多來的深入調(diào)查、分析、研究。取得了明顯的效果，形成了相關(guān)的論文。

　　《如何有效地指導(dǎo)學(xué)困生朗讀課文，提高閱讀興趣》、《讓課外閱讀為學(xué)困生插上隱形的翅膀》、《淺談如何提高孩子的閱讀能力》、《如何指導(dǎo)學(xué)困生朗讀課文，提高閱讀興趣》、《讓學(xué)困生愛上語文，愛上閱讀》;讀書心得《引領(lǐng)學(xué)困生充分讀書，在讀中質(zhì)疑》、《怎樣使學(xué)困生成為閱讀的主人》案例《在閱讀中培養(yǎng)孩子的寫作情趣》以及學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄等等。

　　通過具體的研究，以及撰寫論文時(shí)的心得體會(huì)，總結(jié)出學(xué)困生閱讀能力低下的原因及對(duì)策的研究，主要從以下四個(gè)方面入手：

　　(1)要樹立全新的教育觀和學(xué)生觀

　　語文教師要加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，深入領(lǐng)會(huì)新課改理念，提高自身的教育思想素質(zhì)，將關(guān)愛語文學(xué)困生的思想意識(shí)具體貫徹到教學(xué)行動(dòng)中，課后要不斷反思，在反思中發(fā)現(xiàn)，在改進(jìn)中實(shí)踐，在探索中提高。小學(xué)語文教師應(yīng)樹立正確的學(xué)生觀，“金無足赤，人無完人。”不能因?qū)W生某方面的不足，就歧視學(xué)生，甚至認(rèn)為他已經(jīng)“無可救藥”。“用用多把尺子”評(píng)價(jià)人，要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛。“愛能夠融化一切堅(jiān)冰!”要辯證的看待 “學(xué)困生”，努力挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，使他們同其他的同學(xué)一樣都能沐浴師愛得陽光。在教育中我力求對(duì)學(xué)困生奉獻(xiàn)一片愛心、給他們多一點(diǎn)尊重、多一點(diǎn)寬容、多一點(diǎn)鼓勵(lì)、多一點(diǎn)欣賞，讓他們?cè)诤椭C的環(huán)境中愛上閱讀。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)困生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法

　　興趣是最好的老師。教師要想辦法讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。教師要啟發(fā)引導(dǎo)他們自悟，嘗試成功， 感受樂趣，給他們注入學(xué)活知識(shí)的靈丹妙藥，從而充分發(fā)揮腦力功能。我在教學(xué)中是這樣的做的:1、聯(lián)系實(shí)際，講述知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，講課時(shí)注意增強(qiáng)趣味性，重視課堂練習(xí)的教學(xué)。2、為學(xué)生創(chuàng)造與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境。3、在教學(xué)中貫徹"因材施教"的原則。對(duì)學(xué)困生，制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)輔導(dǎo)。平時(shí)布置作業(yè)，考查區(qū)別對(duì)待。

　　我們要進(jìn)一步引導(dǎo)他們不僅愛讀，而且會(huì)讀，還要讀得有收效。作為讀書的指導(dǎo)者，我們應(yīng)該向?qū)W生介紹一些行之有效的讀書方法。閱讀方法一般包括精讀和略讀，精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容;略讀即先看序言、提要、編輯大意和目錄，以了解全文的性質(zhì)、內(nèi)容和規(guī)模，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用的是略讀。根據(jù)閱讀目標(biāo)的不同，我們又可以把略讀分為游覽式讀書法和篩選式讀書法。培養(yǎng)學(xué)生閱讀方法，我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長(zhǎng)。要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀，感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

　　小學(xué)生普遍貪玩好動(dòng)，對(duì)讀書不可能頃刻間就“如饑似渴”，必須循循善誘，逐步培養(yǎng)興趣。在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的興趣。結(jié)合課堂教學(xué)選擇推薦讀物。

　　(3)家校互動(dòng)，讓孩子愛上閱讀

　　家庭的不良影響。棲山中心小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)大多是來自農(nóng)村家長(zhǎng)素質(zhì)普遍不高，對(duì)孩子的教育認(rèn)識(shí)不夠明確，且大多把重心放在“養(yǎng)”上，而不是“育”。家長(zhǎng)管教失當(dāng)，溺愛、放任，學(xué)生從小就養(yǎng)成了任性、貪玩、專橫、說謊、狡辯等壞習(xí)慣。這樣就不能教育和幫助孩子從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。所以，應(yīng)在家里應(yīng)盡可能地為孩子創(chuàng)設(shè)和諧安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助孩子從小培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家人要關(guān)心孩子，為孩子營(yíng)造一種好學(xué)向上的文化氛圍，讓孩子明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)同時(shí)也能看到成功地希望。

　　搞好學(xué)校和家庭的聯(lián)系，以便更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理。家庭的配合是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的外部條件。父母在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的影響是很明顯的，也是極為重要的。老師可通過家長(zhǎng)學(xué)校、家長(zhǎng)會(huì)議、家訪等多種形式與家長(zhǎng)相互交流，溝通信息。

　　(4)時(shí)刻不忘學(xué)困生，注重個(gè)別輔導(dǎo)，并做好記錄

　　在教育教學(xué)上時(shí)時(shí)想到學(xué)困生，在備課時(shí)首先要想到學(xué)困生，要備學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況，要明確學(xué)困生理解教材的難點(diǎn)是什么，學(xué)困生容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤是什么?上課時(shí)要想到學(xué)困生，要鼓勵(lì)學(xué)困生積極參與，調(diào)動(dòng)他們的積極性，大膽地回答問題。布置作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，要讓學(xué)困生“吃小灶”。批改作業(yè)時(shí)，要想到學(xué)困生，后進(jìn)生的作業(yè)要優(yōu)先批改，要當(dāng)面批改，要精批細(xì)改，不能簡(jiǎn)單地打"√"或"×"了事，不但要在錯(cuò)誤處打上記號(hào)，還要幫助后進(jìn)生找出原因，加以改正。上評(píng)講課時(shí)，要想到學(xué)困生，對(duì)于學(xué)困生哪怕是只有點(diǎn)滴進(jìn)步，也要給予充分的肯定。在此基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮了群體效應(yīng)的力量，開展“一幫一、一對(duì)紅”的活動(dòng)，幫助學(xué)困生盡快趕上來。

　　老師在平時(shí)課余時(shí)間就得做個(gè)有心人，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別的輔導(dǎo)，及時(shí)做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化記錄。從最基礎(chǔ)的專項(xiàng)訓(xùn)練開始入手，一點(diǎn)一滴地幫他們補(bǔ)起來。只要持之以恒，當(dāng)他們的基石壘到一定高度時(shí)，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們上課的專注力會(huì)越來越高，接受新的知識(shí)也越來越多了。

　　七、存在的問題和實(shí)踐啟示

　　從事小學(xué)語文教育十多年，我品嘗了無數(shù)優(yōu)秀學(xué)生帶來的歡樂，但在一記憶里最深刻的還是那些語文學(xué)困生給教學(xué)工作帶來的酸甜苦辣，因?yàn)榕囵B(yǎng)學(xué)困生的閱讀能力絕不是一天兩天的事情，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過程。當(dāng)前的素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生，都能成才，也就是說不僅要把優(yōu)等生教育好，更要把教育中的“次品”轉(zhuǎn)變成“合格品”，讓所有的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到提高。我們要向?qū)W困生撒下更多的愛，要有恒心，付出真心，做到耐心，促使他們有所進(jìn)步，有所提高，有所發(fā)展。要用發(fā)展的眼光看待他們，讓他們感覺到教師的愛，使學(xué)困生愛上讀書，愛上語文。

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