課題中的理論依據(jù)需要標(biāo)注出處嗎

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　　課題理論依據(jù)就是從理論上找到證據(jù)，在行動(dòng)之前要從理論上去論證行動(dòng)的合理性，必要性等等，即理論支撐行動(dòng)，科學(xué)的理論是科學(xué)研究的保證。課題中的理論依據(jù)需要標(biāo)注出處嗎？理論依據(jù)一定要專門寫出來，但有些課題 對(duì)有些研究來說，可能確實(shí)需要把理論依據(jù)明確地亮出來，加以介紹，然后在后面的研究中使用這些理論，是不需要單獨(dú)把理論依據(jù)列出來的，下面一起跟平臺(tái)小編看看課題理論依據(jù)怎么寫。

　　課題的理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策。在陳述時(shí)，應(yīng)切忌將整個(gè)教育學(xué)理論、心理學(xué)理論或某一專家、學(xué)者的整篇著作或某一文件、某位國家領(lǐng)導(dǎo)人的講好全文當(dāng)做理論依據(jù)。

　　撰寫課題理論依據(jù)不能表述為：

　　1、教育學(xué)理論……

　　2、心理學(xué)理論……

　　3、社會(huì)學(xué)理論……

　　而應(yīng)是于本課題研究主題相關(guān)的教育學(xué)、心理學(xué)中的某個(gè)具體理論，比如加德納的多元智能理論、巴班斯基的教學(xué)過程最優(yōu)化理論等等。

　　撰寫課題理論依據(jù)，我們以實(shí)例來說明：

　　1、以師生發(fā)展為本的教學(xué)關(guān)：新課程的教學(xué)觀認(rèn)為，教學(xué)過程是師生交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的共同，其中教師的發(fā)展決定著學(xué)生的發(fā)展，而學(xué)生的發(fā)展需要又促進(jìn)了教師的發(fā)展……。

　　2、動(dòng)態(tài)生成的課堂教學(xué)關(guān)：葉瀾教授的“新基礎(chǔ)教育”提出：一個(gè)真實(shí)的課堂教學(xué)過程是師生即多種因素間動(dòng)態(tài)的相互作用的推進(jìn)過程，由于參加教育活動(dòng)有……

　　3、建構(gòu)主義“隨機(jī)訪取”的學(xué)習(xí)理論：…

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