課題研究成果簡述怎么寫

　　課題結題時需要撰寫課題研究成果簡述，對課題研究成果做一個系統的介紹，以便在沒有詳細看課題研究成果之前，課題評委對課題研究成果有一個大概的認識。本文介紹課題研究成果簡述怎么寫?本文提供小學語文教學課題研究成果簡述案例。

　　小學語文教學課題研究成果簡述案例：

　　(一)各階段學生作業成果

　　我們在研究中圍繞“分年級、專題化”“主體化、系列化”“方法化、能力化”三個階段推進學生作業的設計研究，分別取得以下學生作業成果：

　　1. 作業設計“分年級、專題化”

　　(1)小學低段“讀、說、繪”的興趣性作業設計的研究。

　　低年級圍繞繪本閱讀進行繪本閱讀作業設計的實踐與研究。學生通過讀寫繪的方式，提高閱讀興趣，培養想象和表達能力。

　　(2)小學中段“讀、說、寫”的積累性作業設計的研究。

　　中年級主要以搜集積累知識、開闊視野為主，如：“故事回收箱”“日積月累” “我所了解的民族”等結合課文所學內容進行拓展延伸。開展“故事大王擂臺賽”“演講賽”等語文活動，激發學生興趣，提高口頭表達能力。

　　(3) 小學高段“讀、寫、創”的創造性作業設計的研究。

　　如，以單元知識圖的形式進行單元知識的梳理。學生自己手繪知識圖，形式有發散狀的、樹列狀的……各式各樣。內容可以是比較簡單的好詞佳句積累，也可以是課堂筆記的整理，還可以是課外知識的延展，更可以是自己對課文獨到的發現感受。

　　另外，關注搜集、積累與創新，關注閱讀與寫作能力培養。如：搜集運用歇后語，了解歇后語背后的故事，感受豐富的語言文化;搜集設計公益用語，引導學生關注生活中的語文;圍繞課堂閱讀教學展開設計，指導閱讀方法;改進作文指導方法：例如五年級一次以“秋天的樹葉“為主題的作文，老師采用了“找尋秋天，粘貼樹葉畫”“寫作方法提示”“開始寫作”的指導步驟，學生興致很高，寫作效果好。

　　2. 作業設計“主題化、系列化”

　　(1)以生活內容及自然現象規律為主題，進行多種形式作業設計。

　　如以 “春天”為主題進行作業設計，通過“走進春天”“擁抱春天”“聆聽春天”“我眼中的春天”等進行一系列作業設計，讓學生通過室外找尋春天、拍照、繪畫、搜集描寫春天的詩歌、班級歌曲大賽、寫作等方式讓學生體驗春天，感受春天的美。

　　(2)以課本單元學習內容為主題，設計作業。

　　如，四年級以“遨游漢字王國”為主題設計系列作業。內容分別為：單元知識網絡圖、手抄報、對聯歇后語搜集、“保護漢字，改錯做起”、寫一幅書法作品、網上搜尋資料等，形式豐富，學生依據自己特長自由選做。

　　(3)根據年段教學重點為主題進行作業設計。

　　如一年級以識字為主題，進行了一系列探索實踐。通過字謎猜猜猜、制作識字報、做識字腦圖、一字開花等多種方式激發學生識字興趣，引導學生學會多種識字方法，培養多種途徑識字的意識和習慣。

　　3.作業設計“方法化、能力化”

　　(1)關注學生預習能力

　　為培養學生的自主學習能力，更好的服務于課堂教學，我們學校一直在持續做前置性作業的嘗試，前置性作業的設計逐步變得成熟、實用、適用。

　　(2)關注學生總結提升的能力

　　如，五年級單元網絡圖的制作，從四年級到現在經歷兩個多學期的訓練，學生對單元知識的梳理能力明顯提高。內容上更為豐富，梳理角度各有不同。

　　(3)關注學生不同層次的能力差異

　　設計自選作業。如二年級在學習了第一單元以“秋天”為主題的課文后，設計了如下自選作業：

　　畫一畫你心中的秋天。

　　和小伙伴或者家長一起，采集秋天的樹葉，做成樹葉畫。

　　根據你學習的關于秋天的課文，做一張手抄報。

　　(4)關注學生搜集、處理信息及溝通表達的能力。

　　如，五年級二班以“幻燈片制作”為主題，通過圍繞主題作業內容，學生自己制作幻燈片，學生自己登臺講解，這種方式大大提高了學生課外學習語文的積極性，開闊了學生的視野，豐富了學生的積累。

　　(5)關注學生實踐運用能力

　　如四年級學生在學習了寫信后，進行了書信及信封的投寄書寫及練習。

　　(二)作業評價的改進

　　作業評價是對激發學生作業興趣的主要途徑。教師在學生語文課外作業的評價上要力求及時和公正，堅持鼓勵為主的原則，能運用恰當好處的鼓勵性語言和符號對學生作業進行評價。同時，充分利用多方面資源，考慮使老師、家長、學生多方面參與評價，發揮評價的指導作用，提高學生作業積極性。

　　這是低年級的部分作業評價語“哇，太有創意了!”“這是老師最喜歡的一幅作品”“美麗的風景，美麗的你”“很有想法”“畫得有點亂，鼓勵一下”“你的作品出乎老師意料，加油，你真棒，孩子”……

　　高年級的部分作業評語“你收集的作者相關信息十分充實，值得堅持”“希望下次能夠多積累字詞之外的收獲”“結構圖層次明確，是一種很好的梳理方式”“平時的課堂筆記整理得不錯，為這次作業做好了鋪墊”……另外，還有學生給學生的評價，家長的評價等等。

　　(三)課題階段總結、作業設計反思、學生個案研究等

　　課題負責人圍繞每階段的研究成果，及時書寫階段總結;課題組教師結合自己的作業設計，及時進行作業設計的反思，撰寫學生作業個案研究，共寫下3份階段匯報總結、17 篇設計反思，2份學生個案研究，2篇作業設計總結。

　　(四)論文獲獎及發表

　　邢翠霞老師的的論文《小學語文作業有效性設計的實踐與探索》，趙通老師的論文《淺談小學高年級“單元知識圖”的設計與使用》，邢杰老師的論文《“小學低年級課外識字作業設計”初探》均獲山東省中小學教科研優秀成果二等獎。另外邢翠霞老師的《淺談小學語文課外作業》發表在《中小學電教》。

　　本課題研究基本達到預期成果，形成了“學生作業成果資料、研究活動圖片資料、學生作業成果圖片資料、教師作業設計反思、學生作業個案研究、教師課題研究獲獎論文證書及文章”等研究成果。

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