課題成果公報需要發(fā)表嗎

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　　課題成果公報需要發(fā)表嗎?如果課題主辦方要求發(fā)表，那么課題成果公報是需要公開發(fā)表在期刊上的，如果沒有特別要求，可以選擇不發(fā)表。有的省級課題結(jié)題鑒定需要提供6000字以內(nèi)的成果公報，課題成果公報是對課題研究成果的一個簡述，主要簡介一下課題研究內(nèi)容方法，課題研究結(jié)論建議，取得哪些課題成果及如何改進完善等。那么課題成果公報怎么寫呢?

　　課題批準號：××××課題類別：×××學(xué)科分類: ××××

　　課題負責(zé)人: ×××(姓名) ×××(業(yè)務(wù)職稱)××(工作單位)

　　主要成員：××××××××××××……(只列姓名)

　　正文內(nèi)容：

　　(1)課題研究的指導(dǎo)思想、理論基礎(chǔ)

　　(2)課題研究的主要內(nèi)容和研究方法

　　(3)課題研究取得的主要成果(主要結(jié)論、有何新的論點、較前有哪些突破性進展等)

　　(4)研究成果推廣的范圍

　　(5)研究成果取得的社會效益

　　(6)主要研究成果目錄(成果名稱、形式、字數(shù)、出版單位或發(fā)表刊物名稱、出版或發(fā)表日期)

　　(7)該研究領(lǐng)域尚待進一步研究的主要理論與實際問題

　　案例

　　課題類別：基礎(chǔ)教育規(guī)劃課題

　　課題批準號：10-41-009

　　課題名稱：校園突發(fā)事件的預(yù)警與應(yīng)急機制研究

　　課題負責(zé)人：張伶俐

　　主要研究人員：賈光平 曾德芳 賀佳 桂平均 鄧文智 姜遠良 陳紅

　　陳建飛 鄢運霞 周敏 劉江等

　　一、研究內(nèi)容及方法

　　·研究內(nèi)容

　　1、鴛鴦小學(xué)突發(fā)事件的種類、特征、形成原因、過程及后果。

　　2、鴛鴦小學(xué)突發(fā)事件(公共衛(wèi)生事件、踩踏事故、意外傷害事故、火災(zāi)預(yù)防等)的預(yù)警和應(yīng)急機制。

　　3、鴛鴦小學(xué)突發(fā)事件的演練方案。

　　4、鴛鴦小學(xué)師生安全意識和突發(fā)事件應(yīng)對能力。

　　5、鴛鴦小學(xué)處理突發(fā)事件的特色管理。

　　6、其它：校園內(nèi)外環(huán)境、課堂安全、資源整合等等。

　　·研究方法

　　以行動研究法為主，以調(diào)查法、問卷法、觀察法、案例分析法、比較研究法、經(jīng)驗總結(jié)法等為輔。

　　1、行動研究法以計劃、行動、觀察、反思四個步驟進行。

　　2、調(diào)查分析，探究對策

　　(1)開展調(diào)查，建立信息檔案。

　　(2)分析問題，尋求策略。

　　3、明確責(zé)任，有效管理

　　4、搭建平臺，開展活動。

　　5、整合資源，構(gòu)建“平安校園”。

　　二、研究結(jié)論及建議

　　該課題經(jīng)過兩年多的實踐研究，完成了校園突發(fā)事件的應(yīng)急機制研究，找到了預(yù)防校園突發(fā)事件的有效策略，為本地區(qū)乃至同類學(xué)校應(yīng)對突發(fā)事件提供了可借鑒的經(jīng)驗和做法，通過課題研究，學(xué)校成功創(chuàng)建為重慶市“平安校園”，促進了教師成長和學(xué)生的健康發(fā)展，有力的保障和推進了學(xué)校教育教學(xué)工作的有序開展。

　　三、研究影響及效果

　　1、理論成果得到認可，多篇論文獲獎。

　　經(jīng)過學(xué)校全體師生的努力，現(xiàn)在課題研究已取得了一定成效。在兩年多的實踐研究中，學(xué)校先后榮獲重慶市“安全文明單位”，“校本教研實驗基地”，“心理健康教育實驗基地”等稱號。課題研究猶如催化劑，極大程度的推動了學(xué)校各方面工作的發(fā)展。在此期間，我校師生參加各級各類比賽，共獲得236個獎項，教師所撰寫的安全工作有關(guān)論文，獲獎率為百分之九十五以上，顯示了老師們在課題研究中所取得的豐碩成果。

　　2、形成《 鴛鴦小學(xué)突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案》。

　　該預(yù)案長達兩萬余字，對學(xué)校內(nèi)部、外部環(huán)境進行了具體分析，對學(xué)校應(yīng)急資源進行了有效評估，其中專項應(yīng)急預(yù)案十幾個，基本涵蓋了學(xué)校可能發(fā)生的意外事故或突發(fā)事件。一旦發(fā)生事故或事件，可迅速按其影響程度及發(fā)展趨勢啟動相應(yīng)的預(yù)案，迅速使事態(tài)得到控制，在最大限度減小對學(xué)校影響的前提下，維持正常的教育教學(xué)秩序。

　　3、編制“口袋書”——《 中小學(xué)生自護自救安全常識》

　　《中小學(xué)生自護自救安全常識》讀本針對中小學(xué)生在生活中可能遇到的各種安全問題，以問答的形式，向?qū)W生介紹了一些基本的、簡單的自護自救常識，提供了預(yù)防以及應(yīng)付各種危險的常用措施和方法。

　　4、自主研發(fā)校本教材《小學(xué)生成長伙伴》。

　　2011年7月，由我們課題組自主研發(fā)的校本教材《小學(xué)生成長伙伴》與全校師生見面了，該教材全套共6本，分12冊的內(nèi)容呈現(xiàn)，“安全法制教育”在每一冊中獨立成塊。在教材的編寫中，我們充分考慮了季節(jié)因素，年齡因素等，整個知識體系螺旋上升，較為科學(xué)合理。教材封面中的娃娃創(chuàng)意來源于我校的辦學(xué)理念“陽光滋養(yǎng)，尚美人生”。

　　5、課題研究經(jīng)驗交流走出北部新區(qū)，登上市級講壇。

　　2012年5月24日，應(yīng)重慶市教科院初等教育研究所康世剛副所長的邀請，我校課題組為“重慶市中小學(xué)公共安全教育教師培訓(xùn)班”作了一次題為《以課題為載體筑校園安全防護網(wǎng)》的專題報告。本次專題報告是北部新區(qū)教師在市級培訓(xùn)講臺上的一次展示，是北部新區(qū)學(xué)校扎實開展教育科研工作成果的展現(xiàn)，同時，也是我校課題研究成果的一種推廣。

　　四、研究改進與完善

　　雖然我們的課題研究工作取得了一定的成效，但由于我們對突發(fā)事件的研究還局限于學(xué)生層面，對教師層面因績效工資等敏感話題可能造成的請愿、罷課等缺乏相應(yīng)的策略研究。另我們的研究教師多數(shù)為一線的普通教師，對課題研究還缺乏科學(xué)方法，對研究方法的運用能力水平還有待提高。在整理形成課題研究報告時，對論點的提煉能力還有所不足，在以后的研究中也要加強。

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