課題成果公報是什么

　　有的省級課題結題鑒定需要提供6000字以內的成果公報，課題成果公報是對課題研究成果的一個簡述，主要簡介一下課題研究內容方法，課題研究結論建議，取得哪些課題成果及如何改進完善等。本文介紹課題成果公報怎么寫。

　　課題批準號：××××課題類別：×××學科分類: ××××

　　課題負責人: ×××(姓名) ×××(業務職稱)××(工作單位)

　　主要成員：××××××××××××……(只列姓名)

　　正文內容：

　　(1)課題研究的指導思想、理論基礎

　　(2)課題研究的主要內容和研究方法

　　(3)課題研究取得的主要成果(主要結論、有何新的論點、較前有哪些突破性進展等)

　　(4)研究成果推廣的范圍

　　(5)研究成果取得的社會效益

　　(6)主要研究成果目錄(成果名稱、形式、字數、出版單位或發表刊物名稱、出版或發表日期)

　　(7)該研究領域尚待進一步研究的主要理論與實際問題

　　案例

　　課題類別：基礎教育規劃課題

　　課題批準號：10-41-009

　　課題名稱：校園突發事件的預警與應急機制研究

　　課題負責人：張伶俐

　　主要研究人員：賈光平 曾德芳 賀佳 桂平均 鄧文智 姜遠良 陳紅

　　陳建飛 鄢運霞 周敏 劉江等

　　一、研究內容及方法

　　·研究內容

　　1、鴛鴦小學突發事件的種類、特征、形成原因、過程及后果。

　　2、鴛鴦小學突發事件(公共衛生事件、踩踏事故、意外傷害事故、火災預防等)的預警和應急機制。

　　3、鴛鴦小學突發事件的演練方案。

　　4、鴛鴦小學師生安全意識和突發事件應對能力。

　　5、鴛鴦小學處理突發事件的特色管理。

　　6、其它：校園內外環境、課堂安全、資源整合等等。

　　·研究方法

　　以行動研究法為主，以調查法、問卷法、觀察法、案例分析法、比較研究法、經驗總結法等為輔。

　　1、行動研究法以計劃、行動、觀察、反思四個步驟進行。

　　2、調查分析，探究對策

　　(1)開展調查，建立信息檔案。

　　(2)分析問題，尋求策略。

　　3、明確責任，有效管理

　　4、搭建平臺，開展活動。

　　5、整合資源，構建“平安校園”。

　　二、研究結論及建議

　　該課題經過兩年多的實踐研究，完成了校園突發事件的應急機制研究，找到了預防校園突發事件的有效策略，為本地區乃至同類學校應對突發事件提供了可借鑒的經驗和做法，通過課題研究，學校成功創建為重慶市“平安校園”，促進了教師成長和學生的健康發展，有力的保障和推進了學校教育教學工作的有序開展。

　　三、研究影響及效果

　　1、理論成果得到認可，多篇論文獲獎。

　　經過學校全體師生的努力，現在課題研究已取得了一定成效。在兩年多的實踐研究中，學校先后榮獲重慶市“安全文明單位”，“校本教研實驗基地”，“心理健康教育實驗基地”等稱號。課題研究猶如催化劑，極大程度的推動了學校各方面工作的發展。在此期間，我校師生參加各級各類比賽，共獲得236個獎項，教師所撰寫的安全工作有關論文，獲獎率為百分之九十五以上，顯示了老師們在課題研究中所取得的豐碩成果。

　　2、形成《 鴛鴦小學突發事件應急預案》。

　　該預案長達兩萬余字，對學校內部、外部環境進行了具體分析，對學校應急資源進行了有效評估，其中專項應急預案十幾個，基本涵蓋了學校可能發生的意外事故或突發事件。一旦發生事故或事件，可迅速按其影響程度及發展趨勢啟動相應的預案，迅速使事態得到控制，在最大限度減小對學校影響的前提下，維持正常的教育教學秩序。

　　3、編制“口袋書”——《 中小學生自護自救安全常識》

　　《中小學生自護自救安全常識》讀本針對中小學生在生活中可能遇到的各種安全問題，以問答的形式，向學生介紹了一些基本的、簡單的自護自救常識，提供了預防以及應付各種危險的常用措施和方法。

　　4、自主研發校本教材《小學生成長伙伴》。

　　2011年7月，由我們課題組自主研發的校本教材《小學生成長伙伴》與全校師生見面了，該教材全套共6本，分12冊的內容呈現，“安全法制教育”在每一冊中獨立成塊。在教材的編寫中，我們充分考慮了季節因素，年齡因素等，整個知識體系螺旋上升，較為科學合理。教材封面中的娃娃創意來源于我校的辦學理念“陽光滋養，尚美人生”。

　　5、課題研究經驗交流走出北部新區，登上市級講壇。

　　2012年5月24日，應重慶市教科院初等教育研究所康世剛副所長的邀請，我校課題組為“重慶市中小學公共安全教育教師培訓班”作了一次題為《以課題為載體筑校園安全防護網》的專題報告。本次專題報告是北部新區教師在市級培訓講臺上的一次展示，是北部新區學校扎實開展教育科研工作成果的展現，同時，也是我校課題研究成果的一種推廣。

　　四、研究改進與完善

　　雖然我們的課題研究工作取得了一定的成效，但由于我們對突發事件的研究還局限于學生層面，對教師層面因績效工資等敏感話題可能造成的請愿、罷課等缺乏相應的策略研究。另我們的研究教師多數為一線的普通教師，對課題研究還缺乏科學方法，對研究方法的運用能力水平還有待提高。在整理形成課題研究報告時，對論點的提煉能力還有所不足，在以后的研究中也要加強。

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