課題名稱的表述方法

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　　課題名稱是課題的靈魂，是課題最高度的概括，是課題研究的出發點和歸宿。一個好的課題題目，應該是課題研究主要內容及價值意義的集中凝結和準確體現，既要簡明扼要、一目了然，又要特色鮮明，同時還要將研究的新意凸顯出來。課題題目表述得好，研究起來也會少走彎路。

　　1. 課題名稱的一般結構

　　一個合理的課題名稱應當能夠反映出所研究問題的最主要的信息。這些信息包括：它一般應包括課題研究對象、研究的范疇和研究方法三部分，簡稱課題名稱三要素。

　　例：城鄉結合部初中學生不良團體形成的調查研究

　　這一課題名稱就包含了如下的信息：

　　研究對象：學生，但是為了研究的科學和細密，又接連對“學生”做了兩重限定——一是要研究的是“初中學生”，不是小學、高中或大學學生;二是將“初中學生”又加了一重限定——這里指的初中學生既不是城市的，也不是農村的，而是“城鄉結合部”的。如此限定，不僅把研究對象確定得非常清楚，而且也使該課題的研究對象更為典型——這是因為在城鄉結合部的這樣一塊不尋常的土地上辦學自有它的特殊性，選擇這樣的地區進行研究，其現實性、必要性、可能性就十分明顯了，所以該課題研究題目的確定就非常典型，很有研究價值。

　　研究內容：“初中學生不良團體形成”，正是在這樣的特殊地界，校外教育、家庭教育都比較薄弱，學校教育又鞭長莫及，不良團體立足的土壤比較豐厚，其形成就更方便和容易，這一研究的現實性、迫切性就不言而喻。

　　研究方法：調查研究，在短短的研究題目的最后部分指明了研究方法——調查研究法。

　　2. 課題名稱表述的省略和變形

　　在課題名稱表述的實際操作過程中，完整呈現相關信息的并不是多數，往往會出現省略和變形。

　　(1) 選用課題的理論支撐和研究目標作為課題名稱

　　例：主體教育理念下的中學生學習方式的研究

　　該課題名稱表述中申明研究這一課題的理論依據是“主體教育理念”;研究目的是“中學生學習方式”，對研究方法進行了省略。

　　(2) 將解決問題的具體做法與研究目標組合為課題名稱

　　例：運用檔案袋評價促進小學生全面發展的研究

　　研究者做法：運用檔案袋評價

　　研究的目標：促進小學生全面發展

　　這種課題名稱的表述方法，是一線教師經常使用的，它的一般模式通常是通過什么手段或方法，達到一個什么目標或完成一項什么任務。

　　(3)直接以研究的目標作為課題名稱

　　例：培養小學生習作興趣的研究

　　這一課題名稱的表述，其設計者直接以研究目標——培養小學生習作興趣作為課題名稱，其余一并省略，但并沒有忘記對習作興趣進行限定——僅研究小學生，這種限定是十分有意義的。

　　(4)強調研究對象的課題名稱

　　此類課題，在進行課題名稱表述的時候多以研究對象為題，而且多在題目上進行限定，以縮小范圍，明確概念，以利課題的研究。

　　例：初中學生學習困難研究

　　該課題旨在對“初中學生學習困難”這個問題進行研究，課題設計者在進行課題名稱表述的時候對“學習困難”進行了限定，本課題的研究僅限于初中學生，大學、高中、小學、幼兒概不在內。

　　(5)以研究的主要內容作為課題名稱

　　這類課題在表述其名稱的時候，往往僅以主要研究內容為題目，而且一般要對研究內容進行具體的限定。

　　例：小學生心理健康活動課的原理設計及應用研究

　　該課題的研究內容是“小學生心理健康活動課的原理設計及應用”，因此研究者就直接將此作為課題名稱，而課題設計者并沒有忘記對課題研究內容加以限定——這里的“心理健康活動課的原理設計及應用”指的是“小學生”，而不包括中學生、大學生，更不包括幼兒和成人，范圍限定，研究工作就比較明確，易于突破。

　　(6)突出研究方法的課題名稱

　　有些課題省略了課題名稱表述中三要素中的兩項要素，只保留了“研究方法”一項。

　　例1：新課程實施前后教學方式的比較研究

　　例2：初中教師教學信息素養現狀調查研究

　　例3：高中生自主發展的行動研究

　　以上三例，課題設計者在進行課題名稱表述時，分別在題尾明確注明是“比較研究”、“調查研究”、“行動研究”，所用方法一目了然。

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