微型課題一般研究哪些問題

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　　微型課題一般研究哪些問題?微型課題是研究規模非常非常小的課題類型，但麻雀雖小五臟俱全，該有的研究內容都是必須要有的。微型課題研究的問題是比較小的，但很難界定，本文為大家提供微型課題研究的問題分析。

　　1、小而有型的問題

　　微型課題研究的問題小，主要是指微型課題研究的對象范圍小，樣本和內容少且單一。但這并不意味著課題研究的問題是一己的、個別的、即時可以解決的問題，更不是越小越好，而是由點及面，推而廣之，成為某一“類型”的問題。如以研究內容為例，“一道平面幾何題的多種解法”是一個個別的、即時可以解決的問題，它可以通過一兩節課甚至更短的時間就能解決，不需要作為課題來研究。而“平面幾何題的解題策略”就是一個可以由點到面、屬于特定類型的問題。

　　2、有現實意義的問題

　　一線教師的研究不是為了創新、發展教育科學理論，也不是為了構建什么新的教育模式，而是立足課堂、植根課堂、融研于教，著眼于解決當前教育教學工作中具體的實際問題。所以，微型課題研究的問題首先要考慮到實踐應用價值，對自己的教育能否帶來直接效果，是否能將研究與自己的教育教學面對的現實問題結合起來。因此，微型課題研究即使不是即時能解決的，但也必須能產生即時效益。另一方面，有無意義還要看他人對這個問題有沒有做過研究。如沒有人做過或研究雖然不少，但不夠深入，也沒有一致的意見，那么，這個問題就有一定的研究價值。

　　3、具體明確的問題

　　微型課題研究選題一定要明確具體，界限清楚，范圍要小，不能籠統含糊。大而空的選題不僅沒有針對性，操作起來也無從下手。如“學生課外閱讀狀況的調查研究”，研究的對象是“學生”，由于研究對象沒有具體，所以研究范圍就很大，作為一個微型課題不可能去研究所有學生。如改為“高二級學生課外閱讀狀況的調查研究”就比較適合做微型課題研究了。

　　4、可以解決的問題

　　首先是選擇的問題要科學，問題的前提必須正確，問題的答案必須存在，而且可以預測;其次是選擇的問題自己有能力解決;再次是自己所研究的問題介入研究的時機恰當，應關注本校、本地區的教育教學的熱點和難點問題以及教育教學改革、發展的趨勢，只有把微型課題研究融入到自己工作的環境和背景中去，研究的問題才易于解決，這樣的研究才會有生命力。比如，我校當前正開展和諧課堂教學模式的研究，教師的微型課題結合這個課題來選題、開展研究就更有現實意義了。

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