微型課題寫多少字合適

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　　微型課題一般3000-5000字左右，微型課題源于一線教師對自身教育教學(xué)工作的總結(jié)與反思，以及對教育實踐困惑的追問。微型課題規(guī)模比較小，在撰寫課題結(jié)題報告時，字數(shù)要求不高，只要將該寫的內(nèi)容寫清楚即可。

　　“微型課題研究”也稱做微型科研，是指把日常教育教學(xué)過程中遇到的問題，即時梳理、篩選和提煉，使之成為一個課題，并展開扎實的研究。研究的著眼點主要關(guān)注于教育教學(xué)細節(jié)，研究內(nèi)容是教育教學(xué)實踐中碰到的真問題、實問題、小問題，研究的周期短，見效較快。微型課題研究以“小切口、短周期、重過程、有實效” 基本特征，以“問題即課題、對策即研究、收獲即成果”為基本理念。

　　微型課題研究目標定位為“收獲先進的教育理念，蘊積靈動的教育智慧”。要求教師把研究過程中的感悟、體會記錄下來，撰寫教學(xué)隨筆和教學(xué)反思等。

　　作為一種草根化研究，微型課題尚未引起理論界足夠的關(guān)注，自然也未能形成相對統(tǒng)一的研究范式和一定的研究標準。教師為解決現(xiàn)實教育教學(xué)生活中一個(些)具體的、較為微觀的問題而建構(gòu)和確立的“具體而微”(具有一般課題大致體式而相對較小)的研究課題。它往往會用到常規(guī)課題的一些研究方法，又相對簡單，不追求方法自身的嚴密性。它與實踐操作或行為改進緊密互動，又有機融合，更注重過程本身。它不強調(diào)研究的學(xué)術(shù)性、規(guī)范性，較為自由，不(一定)需要教育或?qū)W校行政以及教科研機構(gòu)的認定、組織與管理，倡導(dǎo)自主、自立、自為、自用。它服務(wù)于教育教學(xué)實踐者的日常工作，但又在實踐的反思、經(jīng)驗的積累中養(yǎng)成理性智慧，再以此指導(dǎo)和改進研究者將來的工作……用這樣的“界定”來考量各地的微型課題(或“小課題”等)，“結(jié)論”應(yīng)該是“大體若此，定體則無”。

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