個人課題結題報告怎么寫

　　個人課題結題也是需要寫個人課題結題報告，個人課題結題報告撰寫內容包括研究背景，國內外研究現狀綜述，概念的界定，研究的目標和內容，研究的對象和方法，研究的過程，成果等。本文為大家詳細介紹個人課題結題報告怎么寫。

 

 

　　在科研強校和于教科研中自我提高思想的指導下，我于2012年7月向區教科室申請了教師個人科研課題“小學班級文化建設管理研究”。并于同年經區教科室審批立項，列入區教育科研規劃課題。一年來，我按照區教科室的要求，潛心就班級文化建設管理的內容、方法、過程和班級文化建設評價等方面，進行了卓有成效的理性探討和實踐研究，取得了初步的可喜成績。現就課題研究的情況分述如下。

　　一、問題的提出

　　文化立校是我校的辦學理念。為了把辦學理念變成實際辦學行為，學校制定了《文化立校實施方案》，對建設文化書香校園提出了全方位的要求。《實施方案》對班級文化建設提出了“班級要創造遵紀守規，團結友愛，快樂活潑，整潔文明，富有個性的班級文化。”的要求。

　　班級是學校的基層單位。班級文化是學校文化的重要組成部分，班級文化是重要的育人環境，是形成班級凝聚力和良好班風的載體。“文化是一種力量”。濃厚的班級文化有利于學生良好思想品德的形成，增強小學生的正能量，有利于學生的健康成長;特色班級文化有利于學生智力的開發和健康心理的形成。因此，班級文化建設的成效，事關學校文化立校理念的實施，事關學生的健康成長。但是，學校對于班級文化建設的指導和管理只有個大目標，尚缺乏一定的具體意見。個人認為，如果學校對于班級文化建設進行有效指導和規范管理，不僅能夠增強班主任的教室文化意識，推動班級文化的發展，還能夠豐富校園文化，促進學校文化的發展。只有加強班級文化建設的指導和管理研究，班級才能有效建設優秀文化，學校才能有效實施辦學理念，學生才能健康成長。因而，研究班級文化建設的指導和管理具有極為重要的現實意義。

　　二、國內外研究現狀綜述

　　國內外對于班級文化建設的研究成績頗多。我國著名教育家魏書生在班級管理的研究中指出，有針對性有趣味的班級文化是學生自我教育，自我管理的良師益友，優化班級文化建設是環境育人的重要舉措。前蘇聯教育家贊科夫在《和教師的談話》一文里，闡明了班級文化建設的重要性，強調班級是學生成長的“家”，這個家要體現文化氛圍特點，讓學生在優秀文化的熏陶下做人，打好文化基礎，從小具有遠大志向。但是，教育領域對于學校班級文化建設的指導和管理的研究甚少，對班級文化建設的質量要求和管理措施均重視不夠，班級文化建設多處于自發的百花齊放狀態。所以，很有必要加強這一薄弱環節的研究，為有效指導班級文化建設，規范學校對班級文化建設的管理，優化校園文化，促進班級文化的發展，創造班級文化建設指導和管理經驗作出積極的貢獻。

　　三、核心概念的界定

　　《小學班級文化建設管理研究》側重于研究小學班級文化建設的管理。指導是管理的一種措施，也可以說是側重于小學班級文化建設的指導和管理研究。

　　四、研究的目標和內容

　　1 研究目標：

　　本課題研究的目的是，擬建立一套小學指導和監管班級文化建設 的體系、相應規章制度和評價班級文化建設的標準，推進學校“文化立校”理念的落實。

　　2 研究內容：

　　擬著重研究怎樣指導班級文化建設，怎樣科學管理班級文化建設，包含管理內容、管理方法和管理過程，怎樣評價班級文化建設的成績。具體而言，要研究制定

　　(1)前川一小班級文化建設指導意見

　　(2)前川一小班級文化建設管理意見(內含管理體系、管理要求、管理方法)

　　(3)前川一小班級文化建設評價標準

　　五、研究的對象和方法

　　(一)研究的對象

　　研究的對象為黃陂區學科帶頭人、區“十佳班主任”、武漢市“百優班主任”、前川一小教科室副主任潘偉文;政教處和全體班主任參與研究。全校低中高三段所有班級均參與研究。

　　(二)研究的方法

　　主要采取行動研究法，輔之以調查法、總結法。

　　六、研究的過程

　　本課題研究經歷了準備階段、研究階段和總結階段。在準備階段(2012.7——2012.8)，我抽樣了全校低中高三個學段三分之一的班主任座談，調查了以前學校對于班級文化建設指導和管理的狀況，發現以前學校對于班級文化建設的管理重視程度不強，基本上沒有上升到文化境界高度認識;缺乏具體的管理措施，沒有評價標準。經過調查研究，我深感加強我校班級文化建設管理的重要性和迫切性，于是，就向學校和區教科室申報了《小學班級文化建設管理研究》的個人科研課題。經過區教科室審查，批準為武漢市教師教育科學規劃教師個人課題，正式立項。

　　在研究階段(20012.9——2013.3)，首先，我加強了理論學習，先后學習了國家級先進班主任魏書生的著作《班級管理方法》和武漢市國家級先進班主任桂賢娣有關班主任工作的經驗，還學習了國家頒發的班主任工作意見和《湖北教育》《班主任之友》等教育刊物上關于班主任工作經驗文章。通過學習和思考，不但認識到班主任工作的責任重大，也認識到教室文化建設的重要性，吸收到不少建設班級文化的好舉措。接著，我根據我校的實際情況，制定出《前川一小班級文化建設指導意見》《前川一小班級文化建設管理意見(內含管理體系、管理要求、管理方法)》，公布了《前川一小班級文化建設評價標準》，并在全校開始試行，運用《意見》和《標準》指導督促全校班級文化建設的開展。

　　在總結階段，我主要做了兩件工作：一是收集整理教科研材料，包含整理學習筆記，整理全校試行過程中的相關材料。二是撰寫研究報告。在撰寫中，通過實踐檢驗，對制定的《意見》和《標準》作了必要的修改和補充;通過對研究過程的反思和對材料的深入分析，將研究上升到理性上來認識，升華后形成教育規律。

　　七、研究的結論分析

　　1 建立層次分明的監管體系是班級文化建設的保證

　　任何教育法規的實施都必須借助監管加以促進，都必須納入學校工作考核，這就必須健全管理組織，構建一套層次分明的監管體系，完善監管制度。我校對班級文化建設的監管網絡為：實行校長掛帥;德育副校長負責牽頭，學校政教處主管，年級組長主持實施監管，班主任全員參與管理的五級責任體制。其中，校長和德育副校長只作為校級負責人領導班級文化建設;我和政教主任具體負責班級文化管理的指導和落實意見;年級組長是監管的關鍵，是負責實施學校指導、管理意見和平時督導檢查、階段評價的核心監管負責人。之所以把班主任納入監管體系一級，是因為他要指導本班學生落實或創新班級文化建設具體事宜。有了這套監管體系，有利于形成班級文化建設開展的合力，為班級文化建設提供了有力的保證。

　　2 制定并頒發班級文化建設標準是指導班級文化建設的基礎

　　學校雖然在《文化立校實施綱要》中對班級文化建設有要求，但是，到底應該建設怎樣的班級文化，學校必須拿出一個具體化的班級文化建設標準出來，以指導全校各班的文化建設的開展。沒有這個基礎，班主任就不好操作班級文化建設。因此，我從環境文化、制度文化、精神文化和行為文化等四個方面制定出班級文化建設的標準。例如“制度文化”，我就從班級公約、班級職責、班級例會、班級事務等方面加以擬定標準，每個方面的制度又由硬性的要求和軟性的要求組成。例如“班級公約”這一小條，硬性的制度要求必須張貼有國家教育法規《小學生守則》《行為規范》等，軟性的如符合本班實際的班規民約，要求詞條簡潔明了，體現良好習慣養成，具有行為約束力。

　　我采用了一學二談三擬四定五批準六修改的工作方法，制定出“班級文化標準”。先學習了國家有關教育法規政策，明確了黨和國家對于小學生的教育要求;接著召開班主任和德育干部參加的座談會，各抒己見，充分討論班級文化的內容、提法分寸、學校的責任等;然后根據教育法規要求和群眾意見擬出初稿，下發給班主任閱讀，提出修改意見。根據修改意見，我仔細推敲說法，逐條斟酌文字提法，并且自我閱讀賞析，爭取條文合法合情合理，無懈可擊;定稿后呈送校長批準，簽發給班主任人手一冊;最后要求班主任根據“標準”，修訂各班自己的《班級文化建設實施方案》，使全校班級文化建設目標明確，有章可循，步調一致。

　　3 加強平時建設過程的監管是落實和促進班級文化建設的動力

　　《標準》和《實施方案》容易制定，逐條落實困難倒不少。為了促進《標準》落到實處，務必加強班級文化建設過程的監管，大力促進良好班級文化的形成。沒有平時對落實過程的大力監管，班級文化建設的落實可能走樣，甚至沒落到實處。怎么辦呢?我們采用了開會、巡視的監管方法，取得了較好的效果，促進了班級書香文化的形成。首先，我們要求開好兩個會，一是學校開學初召開班級文化建設專題會議，明確各自職責，分工合作，各司其職，齊抓共管;學期末開好總結會，表彰班級文化建設優秀班集體。二是班級也要開好會，學期初開好“我做文明學生”動員會，期中開好“照鏡子”會，自查“行為文化”。其次，平時巡查就由學校德育校長、政教主任和年級組長負責，德育校長主任每周至少全面巡視全校一次，作好各班好中差記載;年級組長每天巡視本年級一次，也作好各班優良中差記載，重大偶發事件另行記載。我們統一制定了巡查內容和相應表格，便于平時巡查記載。定性評價既定等，又定性，定等要有據，定性要求言簡意賅，明了簡潔，并且提出整改要求。量化評價也是監管的好方法，所以我們十分重視，每學期學校開展兩次;評價要針實際，開學初評價環境文化和制度文化，學期末全面評價一次。年級可以月月組織定量評價。這些方法體現了班級文化建設過程的監管，有效促進了平時班級文化的形成和作用的發揮，優化了校園文化。

　　4 定期研究建設現狀是優化班級文化建設的催化劑

　　班級文化建設是一件關系到社會文明的上層建筑大事，需要運用科學的態度和科學的方法來研究它，使之科學化。它也是一個復雜而又漫長的工程，不能一蹴而就;在構建過程中難免會出現這樣或那樣的問題，這也需要我們認真研究解決。為了優化班級文化建設管理，我們采用集中和分散兩種形式，定期研究全校創建班級文化現狀，創新班級文化建設的最佳途徑。一是定期召開研討會，每學期兩次。研討會上，首先各班匯報班級文化建設成績和成功經驗，再提出難以解決的問題，為大家提供研討的話題;會中，綜合帶有普遍性的問題集中研討，各抒己見;會議結束前，主持人必須總結出成功的建設經驗和值得注意的問題，以及解決問題的對策，互利共贏。二是通過文字來開展研討。主要借助評選班級文化建設優秀論文和寫階段小結來落實。優秀論文的撰寫，既是班級文化建設的經驗總結，也是班級文化建設科學化的理論探討，是提高建設效率的有效途徑，是班主任必不可少的必修課，所以我們每學年必須舉行一次。對于評選出來的優秀論文，除了給予獎勵外，還裝訂成冊，分發給大家閱讀參考;特別優秀的論文，我們選送到各級教育刊物上向社會公開發表。階段小結也必不可少，因為它是班主任老師對于自己班務工作回頭看，進行理性思考，形成工作經驗的好機會。我們還把它也納入教育工作的績效考評內容加以重視，班主任每學期必須向政教處上交階段小結和學期總結共兩份。通過以上途徑的研究，對于提高班主任建設班級文化的能力，優化班級文化建設，大有裨益!

　　此外，檔案管理是必不可少的監管措施，它是形成學校文化、班級文化和班主任文化的重要依據，也是評選先進班集體和優秀班主任的依據。學校分門別類建立了“班級文化建設檔案”，檔案分為校級、年級和班主任三類。校級檔案主要收集典型經驗材料和班級“過程監管”記載、班主任終結性評價結果。年級類劃分“計劃、總結”“成績評價”等欄目。班主任檔案主要是班主任文化建設經驗和班務工作探討、總結和各類獲獎證書。每學期期末，班級文化建設材料歸檔一次。

　　5 定期開展班級文化建設評價和交流是推進班級文化發展的重要手段

　　評價是促進班級文化建設的重要手段，是衡量班級文化建設成績的舉措，必須運用好。為了保證評價的公正、公開、公平和有序進行，我們組建了校級評價領導小組，成立了校級評價小組，研究了評價方法，制定了評價標準，安排了評價日程。我們的原則是，評價必須體現全員性，全體班主任都參加;必須體現透明性，結果須張榜公布。我們規定班級評價結果納入優秀班集體評選，班主任評價成績納入個人學年績效考核和先進班主任評選。

　　評價方法分為過程性評價和終極性評價兩種，方法要體現顯性評價和隱性觀察評價相結合，自評和互評相結合，先自評后學校年級之間互評。年級的過程性評價做到月月評，自評和校評形成終結性評價結果，終結性評價分為紅旗、優秀、良好、合格四等級。具體操作方法是一看二談三查，即看教室環境、找學生隨機訪談、查班級管理材料。評價標準依照校發《班級文化建設標準》的內容而定。其中環境文化、制度文化、精神文化、行為文化的比例為2：2：3：3。每項文化細化為若干欄目，視實際情況可評定為優秀、達標、基本達標、需改進四等級。

　　評價不是目的，總結并推廣創建班級文化經驗、促進學生健康成長和學校文化發展才是根本目的。所以，我們不僅根據結果表彰先進班級和先進班主任，還在評價過程中注意發現典型經驗，定期交流班級文化建設經驗。經驗不一定是全面的，可以是一個方面的，也可以是某一細節方面的;這方面那方面好的經驗就能夠形成整體經驗。評價后，我們幫助各個班級把好經驗總結整理出來，組織召開經驗交流會，在全校推廣。同時，我們還在評選出來的紅旗班召開現場會，組織現場觀摩，聽取現場介紹，使好的經驗眼見得著，耳聽得見，都能夠學得到手。這種多渠道交流，能夠起到促進各班文化建設的爭先創優作用。

　　八、對相關問題的反思和下一步研究的思考

　　在研究班級文化建設管理的過程中，我們雖然獲得了一些成功的經驗，但是有些棘手的問題也難以解決。突出問題是學生的行為文化水平很難提高，良好行為習慣的養成不是一朝一夕的事情。客觀講，我們面對的是小學生，他們年紀小，知識少，自我控制能力差;主觀講，作為班主任，工作擔子很重，既擔任主要課程，節數與沒擔任班主任的老師一樣多，所以，投入班級文化建設的精力自然有限。因此，班級文化很難創新。養成教育怎樣持之以恒，體現效果;班主任創建班級文化，怎樣輕負擔，高效益，將是今后需要進一步研究的問題。

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