語文課題中期報告各階段怎么寫

　　語文課題中期報告需要分幾個階段來寫，一般來說語文課題的研究工作從課題確定、申報、制定研究計劃、理論學習研究、教研探討等方面有條不紊地進行著，取得了一些成果，在研究過程中教師們有了一些心得體會，同時也遇到了不少困惑，現從以下幾方面進行階段性小結。

　　一、實驗課題的提出

　　長期以來教師傳統的教學觀念，重智育輕德育，一手硬一手軟的現象依然存在，教學方法和手段的負面效應和“應試教育”帶來的對學生簡單粗暴的教育方法，造成學生主體定位轉軌不到位，異常是研究中學生學習心理、品德行為很少顧及，挫傷了學生學習的主動性和進取性，造成自控本事差、自學本事弱，不注重創造性地探究知識，學習處于麻痹狀態，缺乏興趣，導致出現厭學情緒。常規的德育工作不適應農村城鎮中學生身心發展的特點，不適應社會生活的新變化，不適應全面推進素質教育的要求的地方較多。表現為德育途經單一，方法和手段滯后，針對性、實效性不強。經過調查分析，本地區農村經濟較為發達，外來子女就讀較多，造成我鎮中學生在思想品德方面有不少薄弱的地方：中學生物質擁有“過剩”，精神營養“不良”，社會商品與金錢背后不良風氣的影響，由此導致少年兒童思想迷茫，獨生子女家庭教育中的偏向，全社會關心和支持教育的風氣尚未全面構成，而各種社會不良風氣對學生的影響不斷增強，學校正面教育顯得蒼白無力。調查發現，學生校內校外的表現差別很大，在很多方面存在著不少問題。

　　隨著我國改革開放的不斷深入和社會主義市場經濟體系的建立，人們的思想觀念發生了深刻的變化，出現了許多不適應的癥狀。學校的德育工作遇到了許多新的情景，新的問題。在新的世紀，中學生應具有什么樣的思想道德素質?學校應經過什么方法途徑有效地實施思想道德素質教育?這的確是一個事關中華民族前途未來的大問題。為此，我校確定了《語文學科德育滲透》的實驗課題，全方位多角度地認真探討德育途徑和方法，實踐求真，探索前進。

　　二、實驗的目標和資料

　　“中學生德育途經的探索”實驗的目標是努力協調學校和社會各界對青少年的教育，構建學校、家庭、社區相結合的德育網絡，使社會各方面從不一樣角度都能為青少年健康成長創造條件，從而全面提高學生素質，使其成為社會主義現代化建設的合格人才。

　　基于上述實驗宗旨，結合我校實際，確定實驗資料是：

　　(一)研究和探討德育的途經：德育活動課、思想品德課、各種學科課、班主任工作、團隊工作、學校文化、社會實踐等均可與德育掛鉤進行研究。

　　(二)研究和探討德育的方法：說理教育法、榜樣示范法、趣味引導法、激勵指導法等。各個年級實驗班根據本班實際情景，確定實驗資料，擬定實驗措施，進行探索。

　　1、探索禮儀教育的途經。禮儀教育是基礎道德教育，它與禮貌是孿生兄弟，相伴在同等條件下。所以禮儀是一個民族、一個國家禮貌程度的重要體現。一個健康有序、禮貌提高的社會，不僅僅是一個“賞罰分明”的法治社會，還應是一個有“禮”，循“禮”的禮治社會。我們把禮儀教育作為一項系統的工程來抓，是因為禮儀教育是社會主義精神禮貌建設的重要組成部分。精神禮貌建設的長期性、復雜性和艱巨性，決定了禮儀教育的長期性。

　　2、探索自信教育的方式。讓學生自信地參與各種活動，充分發揮學生的進取性、主動性，讓他們在真實的社會生活中認識自已，強化意志的培養，使之獲得成功的喜悅，以增強其參與群體生活的信心。

　　3、探索最佳德育課堂的教學模式。依據學生身心發展實際規律，加強德育語文課教學的研究，充分發揮學生的主體性作用，探討其內化規律，促進學生品德的養成。

　　4、探索有機高效的學科滲透教育模式。抓住學科滲透點，有機進行德育滲透，以此調動學生的學習熱情，激發學生的學習進取性。

　　5、探索德育活動的最佳模式。在中學階段，按低、中、高年級段，分別設計適合少年興趣愛好的模塊活動，變封閉式的說教為開放式的教育實踐，力求使班隊活動自主化，校外教育陣地化，讓學生在生動活潑的德育實踐中學生做事，學會做人。

　　三、實驗的方法與步驟

　　我們進行的中學生途徑和方法的實驗，主要采用自然實驗法。按照自然實驗法模式，將實驗過程分為三個階段，分步實施。

　　第一階段：(2006年2月2006年8月)實驗的準備階段。主要任務是申請立項，做好實驗有關準備工作。搞好思想發動，強化社會參與意識，制定實驗方案，調整配備實驗教師。建立實驗組織是進行實驗的保證，提高認識是進行實驗的思想基礎。我們組織實驗教師有計劃、有針對性地學習教育理論，不斷提高對德育重要性的認識。課題組編制出實驗方案。之后，學校組織力量對課題方案進行誰，課題組根據意見反復修改，使之臻于完善，變粗為精。

　　第二階段：(2006年9月2008年12月)

　　1、實驗的初步實施階段。主要任務是全面開展實驗。分年級段第一步進行禮儀教育，低年級的入學基本禮儀，中年級的孝親敬長禮儀，高年級的社會交際禮儀等。“蒙以養正”，從小施以禮儀教育，養成良好的禮貌行為，這對他們以后的成長及至一生都是至關重要的，也昌他們將來成人，做一個合格公民的最起碼的條件和素質。

　　2、實驗的深入發展階段。主要任務是全方位、多角度開展德育工作，把德育滲透在教育、教學和各種活動之中，使德育落到實處。這一階段在以下五個方面開展德育途徑方法的實驗秘研究：(1)德育毓活動，培養規范化的行為習慣;(2)建設高品位學校文化，實現環境優化;(3)加強少先隊職能工作的力度，實現自身教育的優化;(4)加強社區網絡教育，實現育人優化;(5)加強學校內部管理，實現德育評價的優化。

　　第三階段：(2009年1月2009年12月)實驗總結階段。一方面繼續完善第二階段的實驗，另一方面驗證總結、推廣成熟經驗，擴大實驗面。再就是撰寫實驗報告，進行系統總結。

　　四、實驗的效果

　　(一)德育實驗規范化

　　1、成立實驗小組。學校成立了課題領導小組和課題實驗小組，制定了學校德育實驗目標和德育工作評價體系，每周召開一次德育工作會議。學校校外有德育基地，構建了德育社會網絡，進取開展社會實踐活動;校內有育人活動室如：電視臺、廣播站、勞技室等，多角度、多方位強化德育環境。

　　2、重視課題管理。學校將課題管理列為工作重點。課題管理的區位體此刻研究流程上，管理好各環節的實驗是保證研究質量的重要手段。擬訂的方案便于操作化。根據實驗方案，實驗教師投入具體的操作行為，有序推進研究的進程，使靜態化的方案轉化成動態化的實施。每一個實驗班確定好實驗題目，一個階段一個階段進行，將總體目標具體化，逐步推進，使課題研究的進程顯得明晰。注重實驗研究成果，目的是變點為面，把各個班級實驗研究的成果經過適宜的方式推出或推廣，使之產生更大效益。

　　(二)德育資料系列化

　　1、根據《中學德育綱要》的要求，結合我校實際，開展德育教育的主要資料包括：愛國主義教育、團體主義教育、禮貌禮儀教育、孝親敬長教育、養成教育、環境保護教育、熱愛勞動教育、法制規約教育、激勵轉化教育等。在每種教育資料的實驗研究中，都有一個共同的基本目標——教會學生如何做人。并在各種教育實驗研究中交叉和相互滲透，尋找最佳切入點，避免形式主義，增強德育的實效情景。

　　2、我們還經過營造禮貌的學校文化氛圍，使學生受到潛移默化的教育。學校文化建設是陶冶學生思想情操，對學生進行素質教育的重要途徑。搞好學校建設即是對學生進行無聲的德育教育，經過努力，基本上做到了凈化、綠化、美化，長年有綠，四季有花，處處育人。經過優美的學校環境，和諧的人際關系，師生的禮貌行為等，使學生在不知不覺中受到感染，構成觀念，進而轉化為行為。

　　3、學校還聘請了校外輔導員，定期開展活動，共同研討對學生的教育問題，交流學生在學校和家庭的學習和生活情景。每學期的優質課競賽都邀請家長參加聽課、評課，其評價標準必須要有德育資料，其競賽結果張榜公布，并給與獎勵。為檢驗德育效果，教導處定期經過試卷問答和德育知識競賽，了解學生的思想狀況和行為表現。學校還聘請了派出所警員為法治副校長，經常到學校舉辦法制講座，主講的資料有“夢想與道德”、“社會與法律”、“青少年維權崗服務”等，不斷增強學生的法制觀念。

　　4、每學期還舉辦小報競賽，經過評比把優秀的小報經過各種形式向學生展示，起到良好的教育作用。大隊部的每項活動都有計劃、有記錄、有結果、有總結。為加強內部管理，學校擬定了內部管理方案，統一制定了學生一日行為規范，開展的“五星班團體”的爭創活動，每周進行評比。

　　5、學校經常組織青少年參與志愿服務活動，如義務獻血、清潔街道、慰問活動等;組織學生開展社會調查，了解社會發展變化，完成調查報告。每期組織一次“評先”活動，宣傳先進師生的典型事跡，組織師生向他們學習，每年的“元旦”、“清明”、“六一”、“國慶”，學校都舉行莊嚴的升旗儀式和入隊儀式，對學生進行愛國主義教育。

　　(三)德育方法科學化

　　我們在實驗中，堅持德育工作研究的方向性、針對性、情感性、趣味性和激勵性，以提高德育的實效性。

　　方向性，使德育實驗研究富有“向心力”。我們堅持教書育人的方向，大力開展德育工作，做到“講層次、有實效”。如，每一天利用早讀前的15分鐘，經過校廣播站，對學生進行時事政策教育和好人好事的宣傳，使學生了解我國改革開放的大好形勢，學習各行各業英模的高尚情操，學習本校先進師生的優秀品質。

　　針對性，使德育實驗研究富有“說服力”。德育工作必須針對青少年的心理特征，針對他們的脾氣稟性，不一樣的舉止言行，不一樣的興趣愛好，不一樣的家庭背景，不一樣的成長環境，采取不一樣疏導方式。我們在德育實驗中總結出五種疏導方法：(1)說理(2)規勸(3)慰撫(4)感化(5)警示。

　　情感性，使德育實驗研究富有“感染力”。“感人者莫過于情”，情感是溝通心靈的橋梁。情感投入的核心是關心人、體貼人。對學生教育滿腔熱情耐心引導，在學習上幫忙，在生活上體貼，在思想上關懷，使他們真正獲得教師的愛。

　　趣味性，使德育實驗研究富有“吸引力”。我們依據青少年好勝心強的心理特點，經常開展一些為他們所喜聞樂見的活動，如自護自救演講，安全知識搶答賽，尊師敬長、講禮貌懂禮貌故事會，“我心中的二十一世紀”作文寫作競賽，“生命的意義”等，來吸引大多數人的參與，從而進行廣泛地德育教育。

　　激勵性，使德育實驗研究富有“內驅力”。學校開展了“五星班團體”評比，制定了學生一日生活行為規范，大隊部每一天有人監督檢查，每周進行評比。各中隊均制定出爭章達標計劃，按計劃參與競賽達標活動。

　　(四)德育途徑多樣化

　　社會主義市場經濟條件下，中學德育途徑的選擇，必須體現出生動活潑、靈活多樣，不拘一格、講究實效。為此，我們始終堅持德育實驗的擴展性，注重德育途徑的多樣性，強化全方位育人，其具體做法是：(1)建立愛國主義德育基地，列入教學計劃統籌安排管理;(2)組織學生進行社會調查，到工廠、商店、農村，深入基層，參加實踐，體驗生活，陶冶情操，驗證課堂上所學的知識。(2)開展“手拉手”活動，培養學生助人為樂，關心他人的團體主義思想。(3)過好“五節”;清明踏青節、六一兒童節、慶祝教師節、十一國慶節、科技藝術節。為學生供給發揮興趣和特長的機會，促進學生綜合文化素質的提高。同時，增強學校的吸引力、感染力，給學生留下一個終生難忘的小學時代。(4)強化《中學生守則》和《中學生日常行為規范》的落實。不僅僅要求每個學生都能背誦，并且要能自覺遵守，對學生的品德有科學的評估體系，有周評、月評、期評和年度總評。經過實驗，學生生活豐富多彩、遵紀守法，行為高雅。

　　五、存在問題

　　1、重智輕德現象仍普遍存在。如果把目前的德育與智育作一比較，不管你承認與否，事實有目共睹，在我們學校部分教師中，德育是說起來重要，做起來次要，忙起來不要，落實在行動上卻遠遠不夠。追塑原因，自上而下，智育有硬指標：及格率優秀率，而德育沒有。所以，盡管學校重視德育，盡管大家明白“五育”并舉，德育為先的道理，但德育與智育比較，教師仍“一手軟、一手硬”。

　　2、學科德育標簽化。將德育滲透于各科教學，是德育工作的重要形式之一。但審視我們的學科德育并沒有做到真正意義上的有機滲透，往往是標簽化的。相當多的時候，我們看到的是：教師在課前、課后或課中，說上幾句與德育有關的話，就算是完成了學科的德育任務。這種標簽化的方式，不能說沒有一步效果，但與“潤物細無聲”和德育要求相比，距離是遙遠的。

　　3、德育資料、方法單一。長期以來，教師更習慣把道德教育當作一般的知識原理對學生加以灌輸，忽視了思想道德教育豐富的資料，德育方法重說教、輕實踐，存在著許多教條主義和形式主義。

　　4、活動缺少創意，資料缺乏。德育離不開活動，尤其是小學生，如何根據他們的年齡和心理特點，結合本地本校實際，開展富有成效的、學生易于理解的活動，還有待進一步研究，德育活動要具有針對性、時代性、實效性。另外，需指出的是有些工作我們是做了，活動也搞了，但未能及時收集資料，進行加工整理，總結得失。所以，能反映實驗過程的構成性材料不齊。

　　六、下一步工作重點

　　1、班主任工作要求真務實。目前要以《守則》、《規范》為依據，結合班級實際，從小事抓起，用身邊的事教育身邊的人，重視學生良好行為習慣的養成教育，重視學生思想轉化，加強與家長的聯系懷溝通;統一教育方法，爭取家長配合，構成教育合力。

　　2、少先隊要發揮組織功能，針對學生中普遍存在的問題，結合學生的年齡、心理特點，開展學生易于理解的種類活動，寓教育于活動之中。

　　3、語文課要按照新課程的要求，避免課堂說教，避免貼標簽式的滲透，要聯系學生的生活實際，重實踐、重體驗，提高語文課質量，另外，要注意選擇典型個案，向外投寄，爭取發表。

　　4、要充分發揮學校環境的育人功能，努力創設寬松融洽的、進取向上的從文環境，使學生“親其師，信其道”，同時要營造催人奮進的物態環境，到達“無聲勝有聲”的效果。

　　5、重視活動過程的指導、督查，重視資料的積累。

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