課題研究報告的格式要求

　　課題研究報告的格式要求隨著研究對象和方法的不同而有所差異，但無論是何種研究報告都應遵循一定的規范。一般來說，研究報告主要由以下幾個部分組成：題目、引言、研究的方法、研究結果分析、討論、參考文獻、附錄。課題研究報告各個方面部分格式要求是什么呢?

　　1. 題目

　　一個好的題目常常可以起到極好的“點睛”作用。一些有經驗的編輯和專家，往往只要看一眼題目，就可以大概地判斷出文章的好壞。所以給研究報告取個好題目是十分重要的。

　　研究報告的題目常常直接采用研究課題的名稱，如“經濟欠發達地區普通中學引進職教因素的實驗研究”。但是，有時候由于在研究課題的名稱中對研究對象或內容有較多的限定詞，使課題名稱顯得比較冗長，這時，我們可以言簡意賅地將研究概括為一句話，再加副標題的形式列出課題名稱，如“拓寬成才渠道，構筑學生發展的‘立交橋’——經濟欠發達地區普通中學引進職教因素的實驗研究”。研究報告的題目，不但應反映該項研究的核心問題，而且應能引起讀者對報告的興趣與注意。因此，要簡短、明確，并注意采用讀者感興趣的措詞。

　　2. 前言或引言

　　報告的第一部分，常常以前言或引言的形式，非常簡要地闡述下列內容：

　　( 1 )課題提出的緣由;

　　( 2 )研究這一課題的意義;

　　( 3 )目前國內外在這一方面的研究成果、現狀、問題及趨勢;

　　( 4 )該項研究所要解決的問題。

　　鑒于這一部分所要述及的內容，有時也可直接以“目的和意義”作為該一小節的標題。這一部分雖然只是報告的引言，但它卻可以顯示該項研究的學術地位，使人們了解該項研究在教育理論上和實踐上的價值，在有關領域中的重要性，以及在國內外同類研究中所處的水平。從而為讀者接受該項研究成果準備良好的心理上與認識上的基礎。前言應簡潔、明了，字數不宜太多。因此，前言要注意仔細措詞，使之既實事求是地介紹概況，又能恰到好處地贏得讀者的信賴和注意。

　　3. 研究方法

　　這一部分，主要是向讀者交待研究方法及研究過程，目的是為了讓讀者了解整個研究的全過程，以便評價整個研究在方法論和教育理論上的科學性和客觀性，讓讀者據此決定是否承認和接受該項研究所得出的結果。

　　研究方法的介紹主要包括：在研究對象的取樣和選擇、研究因素的實施與控制、資料的收集與處理等方面所采用的方法與實施的技術手段。此外，還應包括對在研究課題中出現的主要概念的定義和闡述，以及對研究所采用的特殊工具、設備以及一些特殊的方法手段的介紹。如果這一部分內容較多，或附有量表、調查問卷、測驗題等，應以附錄的形式附在后面。方法的介紹應注意條理清楚，交待明白，使別人可以據此重復研究，而具體實施的措施介紹則未必如課題設計方案中那樣周詳細致了。研究方法的介紹常常可按研究過程的進展順序逐一展開，在介紹中如果涉及到一些專業性的概念或說法，則應注意用詞的準確性。

　　4. 結果、結論

　　研究結果是研究報告的實質部分，撰寫這一部分的主要目的，就是要將研究結果作為客觀事實呈示給讀者。這一部分主要包括兩個內容：一是對在研究中所收集的原始文獻資料和觀察資料、實驗資料經過初步整理、分析后的結果，如對定性資料的歸納、列條，對定量資料列出圖表等;二是對資料初步整理分析后，采用一些邏輯的或統計的技術手段，推斷出研究的最后結果或結論。所以這一部分的標題也常作“結果和結論”。與其他學科的研究報告有所不同的是，教育科研作為一種社會科學研究，一些研究者往往更注重定性的分析，更注重舉例說明問題，即使是數據，往往也停留在例舉與羅列的水平上，有鑒于此，應該強調，在研究報告中既要重視定性的分析，更要注重定量的分析，既可以有一兩個典型事例或一些數據資料作為佐證，更要有對客觀數據資料的統計分析處理。

　　撰寫這一部分應注意以下幾點：(1)不可以僅用幾個事例來以一概全，單純從邏輯的角度推出結論，而要重視定量與定性的綜合分析。(2)對于數據資料，不應停留在僅僅作為事例例舉的水平上，而應采用一些統計分析的技術，從數量的變化中揭示事物的本質屬性。(3)在統計圖表上出現過的事實，沒有必要再用文字重復敘述，只要指出這些數字所說明的問題即可。(4)結果與結論僅僅是對研究所收集的事實材料的客觀歸納。在這一部分只可以例舉客觀材料，嚴謹地提出結論，切忌夸夸其談，妄下結論，任意引申和發揮。(5)研究結果應以事實與數字為主，文字敘述要簡潔明了，結論要明晰準確。

　　5.討論、建議

　　討論是研究者根據研究得出的客觀事實和結論，結合自己對教育理論和實踐的認識和了解，通過分析與思考，對當前教育理論或實踐的發展提出自己的認識、建議和設想，因此，這一部分也常常以“分析與討論”、“討論與建議”、“幾點建議”、“幾點思考”等作標題。

　　為了敘述和討論的便利，在有的報告中，這一部分常與結果部分合而為一，或先呈示結果，接著討論;或夾敘夾議，交錯進行。然而，無論其形式如何，我們應明確地看到它們之間的本質區別。研究結果呈現的是研究中的客觀事實，而討論則是主觀的認識與分析，是研究者將研究的結果引向理論認識和實踐應用的橋梁。

　　對研究結果的認識，可以是仁者見仁，智者見智的事，但是作為研究報告的撰寫者，必須對研究結果有一個全面透徹的分析。這就要求報告撰寫者既親身經歷研究的全過程，有充分的感想和體會，又諳熟教育理論與教育實踐，善于提出問題和思考問題，善于從理論的角度，邏輯的角度，實踐的角度，多側面地加以分析和討論。

　　在分析討論中，可以沿用一些理論與說法，可以提出一些改進教育教學的意見、建議和措施，可以提出個人的一些看法、想法和思考，也可以提出由于該項研究而發現與產生的新的問題、新的設想，以留待進一步研究。此外，在這一部分還常常對該項研究的方法設計進行必要的反省，討論改進、變換研究方法可能對研究結果帶來的一些影響和變化等。

　　6.參考文獻、附錄

　　參考文獻：一般在報告的末尾列出來。要寫清楚篇目、作者、出版單位、出版日期、注明頁數，以便他人查閱。

　　附錄：一般直接引用原始資料，放在研究報告后面。附錄的作用在于使讀者更好地理解研究報告的內容，有時它對研究報告的內容也起到補充說明或提供參考資料的作用。

　　經過以上工作，一份研究報告就算基本完成。這時，可回頭系統地看一遍或幾遍，以檢查整篇研究報告觀點是否正確，事實是否確鑿，思路是否清晰，結構是否嚴謹，最后再核對一下數據，并對文字作系統的潤色和推敲，使研究報告逐步趨于完善。

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