課題研究方法如何撰寫

　　課題研究方法是要寫進(jìn)課題研究方案里的，而很多老師在申報課題時，對研究方法的名稱寫得不規(guī)范，課題研究方法很容易出硬傷，導(dǎo)致課題研究方案扣分。那么我們應(yīng)該怎么寫課題研究方法呢?本文詳細(xì)介紹。

　　1.常用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行動研究法、實驗研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、敘事研究法等。

　　2.研究類型或途徑、或某種提法口號不等于具體的研究方法。如實證研究，調(diào)查研究、理論研究不能與具體的研究方法并列;理論聯(lián)系實際、以點帶面、上下結(jié)合等不是研究方法。

　　3.準(zhǔn)確把握每種研究方法的概念特征、步驟方法。

　　※ 文獻(xiàn)研究法：

　　A.概念特征：主要指圍繞某個教育問題，搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn)，并通過對文獻(xiàn)的閱讀與研究，形成對教育問題及其事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。

　　B.主要渠道：

　　(1)書籍;

　　(2)報刊;

　　(3)檔案(含文件);

　　(4)非文字資料(圖片、音像、實物、歌曲等);

　　(5)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，如，中國國家圖書館

　　北京大學(xué)圖書館

　　湖南師范大學(xué)圖書館

　　C.查閱核心：

　　(1)代表著作和論文;

　　(2)研究問題的程度和主要觀點;

　　(3)存在的不足或有待進(jìn)一步研究的問題。

　　D.成果形式：

　　文獻(xiàn)綜述、研究述評或研究背景等。。。

　　※ 教育觀察法

　　A.概念特征：

　　是指主持人有目的、有計劃地通過感官和輔助工具，對處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而獲得關(guān)于某一事物或者問題的第一手資料，并得出分析結(jié)果的一種研究方法。

　　B.研究步驟：

　�、倜鞔_觀察目的;

　　②編制觀察量表;

　�、劢M建觀察團(tuán)隊;

　�、軐嵤┯^察過程;

　　⑤整理觀察材料;

　�、薹治鲇^察結(jié)果;

　　C.案例描述：觀察目的、過程描述、觀察數(shù)據(jù)表、事實描述、結(jié)論分析;

　　D.成果形式：觀察日記、觀察筆記、觀察報告;

　　※ 個案研究法

　　A.概念特征：

　　是對單一的研究對象(可以是個人或者團(tuán)體機構(gòu))進(jìn)行深入而具體研究的一種方法。又稱“解剖麻雀法”和“個案追蹤法”，其特征是個案的典型性、深入性、全面性。

　　B.研究分類：

　　(1)追蹤法：

　　確定追蹤研究的課題、實施追蹤研究、整理和分析資料、提出改進(jìn)意見。

　　(2)追因法：

　　確定問題、假設(shè)原因、設(shè)置對比、數(shù)據(jù)檢驗、結(jié)果分析。

　　(3)產(chǎn)品分析法：

　　通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品，如，日記、作文、書信、作業(yè)、自傳、繪畫、特長等，以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、知識、情感等。

　　C.研究步驟：

　　①確定研究對象;

　�、谒鸭瘋�案資料;

　　③分析個案資料;

　　④實施個案指導(dǎo);

　�、葑粉欀笇�(dǎo)研究;

　�、拮珜憘�案研究報告;

　　※ 經(jīng)驗總結(jié)法

　　A.概念特征：

　　是指通過調(diào)查、總結(jié)、歸納、解決問題的經(jīng)驗和教訓(xùn)，揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究方法。其特征是經(jīng)驗的新穎性、普遍性、實踐性、發(fā)展性、實用性。特別注重經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化;

　　B.研究特點：

　　概括主題、歸納要素、形成觀點、揭示規(guī)律、驗證理論;

　　C.基本步驟：

　�、俅_立總結(jié)對象;

　　②搜集相關(guān)材料;

　　③現(xiàn)場相關(guān)調(diào)查;

　�、芊治鲫P(guān)鍵資料;

　�、葑珜懣偨Y(jié)報告;

　　※ 敘事研究法

　　A.概念特征：

　　是指通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、師生生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗，來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想或理念，從中發(fā)現(xiàn)教育問題，探究教育思想，揭示教育活動特點和規(guī)律的一種方法。

　　B.研究特點：

　　以“故事”為研究載體，以敘事為主要研究途徑，采用口述、現(xiàn)場記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。

　　C.基本步驟：

　　①確定研究問題;

　�、谶x擇研究對象;

　　③記錄教育故事;

　　④分析得出結(jié)論;

　　※ 行動研究法

　　A.概念特征：

　　是指由教育工作者和教育教學(xué)管理者共同參與，從教育工作需要中尋找課題，在實際教育工作中進(jìn)行研究，使研究成果為教育工作者理解、掌握和實施，從而解決教育實際問題的研究方法。

　　B. 方法緣由：

　　始于英國的“教師即研究者運動”，強調(diào)行動與研究的結(jié)合，“為行動而研究、在研究中行動，在行動中研究”。

　　C.基本步驟：

　　第一輪：

　　①計劃:

　　比如，問題：學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是回憶事實，而不是探索事實!怎樣才能使學(xué)生積極主動地去探索和研究?計劃：改變課堂提問策略。把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案。

　�、趯嵤�

　　在課堂教學(xué)中，經(jīng)常設(shè)計這樣一些問題，這些問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣，能夠使他們主動說出自己的想法，能夠自己嘗試歸納答案和結(jié)論。

　　③觀察

　　通過錄像和錄音，記錄孩子們在這樣的問題情境下，各自的表現(xiàn)，特別留意學(xué)生與以往不同的行為，關(guān)注那些利于達(dá)成目的的行為。

　　④反思

　　為了使全班學(xué)生按照教師的意圖走，我認(rèn)為還要適當(dāng)?shù)丶訌娨龑?dǎo)，適當(dāng)加強情景控制，但是，過分的控制會破壞探索性提問。

　　第二輪：

　�、� 計劃：繼續(xù)貫徹原初的基本設(shè)想和計劃，適當(dāng)減少控制性陳述;

　�、� 實施：在以后的課堂中減少控制性陳述;

　�、� 觀察：記錄學(xué)生在控制性陳述減少的情境下的表現(xiàn)和行為;

　�、芊此�;

　　※ 實驗研究法

　　A.概念特征：

　　指借鑒自然科學(xué)的實驗方法，在教育實踐中采取的“假設(shè)→求證”的方式，來揭示教育規(guī)律的過程。教育實驗只能是準(zhǔn)實驗。

　　B.教育實驗與自然科學(xué)實驗的比較：

　　C.基本步驟：

　　①提出研究假設(shè)

　　假設(shè)：對數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即，每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2，就能夠一定程度上提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和質(zhì)量。

　　自變量：原因變量

　　因變量：結(jié)果變量

　　無關(guān)變量：教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等

　　②選擇實驗對象：

　　高一(1)班為實驗班;高一(2)班為對比班。兩個班級平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相近

　�、圻M(jìn)行實驗前測：

　　實驗前，運用有關(guān)心理測試量表、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果測試量表，對兩個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行測試

　　④ 嚴(yán)格組織實驗：

　　高一(1)班的數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整，即，每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7：3或8：2。高一(2)班仍用以前的作業(yè)布置方式

　�、葸M(jìn)行實驗后測：

　　實驗結(jié)束后，運用有關(guān)測量工具，對兩個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平重新進(jìn)行測試

　�、� 分析檢測數(shù)據(jù)：

　　對實驗前測和實驗后測所獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析

　�、� 撰寫實驗報告：

　　實驗報告的要素：問題的提出、研究的假設(shè)、實驗的設(shè)計、實驗的過程、實驗的結(jié)果、分析與討論、實驗結(jié)論、參考文獻(xiàn)。

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