課題研究方法如何撰寫
課題研究方法是要寫進(jìn)課題研究方案里的,而很多老師在申報課題時,對研究方法的名稱寫得不規(guī)范,課題研究方法很容易出硬傷,導(dǎo)致課題研究方案扣分。那么我們應(yīng)該怎么寫課題研究方法呢?本文詳細(xì)介紹。
1.常用的研究方法有文獻(xiàn)研究法、教育觀察法、經(jīng)驗總結(jié)法、個案研究法、行動研究法、實驗研究法、歷史研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、敘事研究法等。
2.研究類型或途徑、或某種提法口號不等于具體的研究方法。如實證研究,調(diào)查研究、理論研究不能與具體的研究方法并列;理論聯(lián)系實際、以點帶面、上下結(jié)合等不是研究方法。
3.準(zhǔn)確把握每種研究方法的概念特征、步驟方法。
※ 文獻(xiàn)研究法:
A.概念特征:主要指圍繞某個教育問題,搜集、鑒別、整理相關(guān)文獻(xiàn),并通過對文獻(xiàn)的閱讀與研究,形成對教育問題及其事實的科學(xué)認(rèn)識的方法。
B.主要渠道:
(1)書籍;
(2)報刊;
(3)檔案(含文件);
(4)非文字資料(圖片、音像、實物、歌曲等);
(5)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫,如,中國國家圖書館
北京大學(xué)圖書館
湖南師范大學(xué)圖書館
C.查閱核心:
(1)代表著作和論文;
(2)研究問題的程度和主要觀點;
(3)存在的不足或有待進(jìn)一步研究的問題。
D.成果形式:
文獻(xiàn)綜述、研究述評或研究背景等。。。
※ 教育觀察法
A.概念特征:
是指主持人有目的、有計劃地通過感官和輔助工具,對處于自然狀態(tài)下的教育現(xiàn)象進(jìn)行系統(tǒng)觀察,從而獲得關(guān)于某一事物或者問題的第一手資料,并得出分析結(jié)果的一種研究方法。
B.研究步驟:
、倜鞔_觀察目的;
②編制觀察量表;
、劢M建觀察團(tuán)隊;
、軐嵤┯^察過程;
⑤整理觀察材料;
、薹治鲇^察結(jié)果;
C.案例描述:觀察目的、過程描述、觀察數(shù)據(jù)表、事實描述、結(jié)論分析;
D.成果形式:觀察日記、觀察筆記、觀察報告;
※ 個案研究法
A.概念特征:
是對單一的研究對象(可以是個人或者團(tuán)體機構(gòu))進(jìn)行深入而具體研究的一種方法。又稱“解剖麻雀法”和“個案追蹤法”,其特征是個案的典型性、深入性、全面性。
B.研究分類:
(1)追蹤法:
確定追蹤研究的課題、實施追蹤研究、整理和分析資料、提出改進(jìn)意見。
(2)追因法:
確定問題、假設(shè)原因、設(shè)置對比、數(shù)據(jù)檢驗、結(jié)果分析。
(3)產(chǎn)品分析法:
通過分析學(xué)生的活動產(chǎn)品,如,日記、作文、書信、作業(yè)、自傳、繪畫、特長等,以了解學(xué)生的能力、傾向、技能、知識、情感等。
C.研究步驟:
①確定研究對象;
、谒鸭瘋案資料;
③分析個案資料;
④實施個案指導(dǎo);
、葑粉欀笇(dǎo)研究;
、拮珜憘案研究報告;
※ 經(jīng)驗總結(jié)法
A.概念特征:
是指通過調(diào)查、總結(jié)、歸納、解決問題的經(jīng)驗和教訓(xùn),揭示教育現(xiàn)象的本質(zhì)及規(guī)律的一種研究方法。其特征是經(jīng)驗的新穎性、普遍性、實踐性、發(fā)展性、實用性。特別注重經(jīng)驗的轉(zhuǎn)化;
B.研究特點:
概括主題、歸納要素、形成觀點、揭示規(guī)律、驗證理論;
C.基本步驟:
、俅_立總結(jié)對象;
②搜集相關(guān)材料;
③現(xiàn)場相關(guān)調(diào)查;
、芊治鲫P(guān)鍵資料;
、葑珜懣偨Y(jié)報告;
※ 敘事研究法
A.概念特征:
是指通過描述和分析有意義的教學(xué)事件、師生生活和教育教學(xué)實踐經(jīng)驗,來發(fā)掘或揭示內(nèi)隱于日常工作、事件和行為背后的意義、思想或理念,從中發(fā)現(xiàn)教育問題,探究教育思想,揭示教育活動特點和規(guī)律的一種方法。
B.研究特點:
以“故事”為研究載體,以敘事為主要研究途徑,采用口述、現(xiàn)場記錄、日記、開放式訪談、自傳等方式開展研究。
C.基本步驟:
①確定研究問題;
、谶x擇研究對象;
③記錄教育故事;
④分析得出結(jié)論;
※ 行動研究法
A.概念特征:
是指由教育工作者和教育教學(xué)管理者共同參與,從教育工作需要中尋找課題,在實際教育工作中進(jìn)行研究,使研究成果為教育工作者理解、掌握和實施,從而解決教育實際問題的研究方法。
B. 方法緣由:
始于英國的“教師即研究者運動”,強調(diào)行動與研究的結(jié)合,“為行動而研究、在研究中行動,在行動中研究”。
C.基本步驟:
第一輪:
①計劃:
比如,問題:學(xué)生認(rèn)為科學(xué)只是回憶事實,而不是探索事實!怎樣才能使學(xué)生積極主動地去探索和研究?計劃:改變課堂提問策略。把提問的中心轉(zhuǎn)移到鼓勵學(xué)生為解決自己的問題而尋找答案。
、趯嵤
在課堂教學(xué)中,經(jīng)常設(shè)計這樣一些問題,這些問題能夠激發(fā)學(xué)生探究的興趣,能夠使他們主動說出自己的想法,能夠自己嘗試歸納答案和結(jié)論。
③觀察
通過錄像和錄音,記錄孩子們在這樣的問題情境下,各自的表現(xiàn),特別留意學(xué)生與以往不同的行為,關(guān)注那些利于達(dá)成目的的行為。
④反思
為了使全班學(xué)生按照教師的意圖走,我認(rèn)為還要適當(dāng)?shù)丶訌娨龑?dǎo),適當(dāng)加強情景控制,但是,過分的控制會破壞探索性提問。
第二輪:
、 計劃:繼續(xù)貫徹原初的基本設(shè)想和計劃,適當(dāng)減少控制性陳述;
、 實施:在以后的課堂中減少控制性陳述;
、 觀察:記錄學(xué)生在控制性陳述減少的情境下的表現(xiàn)和行為;
、芊此;
※ 實驗研究法
A.概念特征:
指借鑒自然科學(xué)的實驗方法,在教育實踐中采取的“假設(shè)→求證”的方式,來揭示教育規(guī)律的過程。教育實驗只能是準(zhǔn)實驗。
B.教育實驗與自然科學(xué)實驗的比較:
C.基本步驟:
①提出研究假設(shè)
假設(shè):對數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即,每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7:3或8:2,就能夠一定程度上提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和質(zhì)量。
自變量:原因變量
因變量:結(jié)果變量
無關(guān)變量:教師、學(xué)習(xí)內(nèi)容等
②選擇實驗對象:
高一(1)班為實驗班;高一(2)班為對比班。兩個班級平時的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績相近
、圻M(jìn)行實驗前測:
實驗前,運用有關(guān)心理測試量表、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果測試量表,對兩個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平等進(jìn)行測試
④ 嚴(yán)格組織實驗:
高一(1)班的數(shù)學(xué)作業(yè)題結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整,即,每次作業(yè)模仿性練習(xí)和創(chuàng)造性練習(xí)題的比例為7:3或8:2。高一(2)班仍用以前的作業(yè)布置方式
、葸M(jìn)行實驗后測:
實驗結(jié)束后,運用有關(guān)測量工具,對兩個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平重新進(jìn)行測試
、 分析檢測數(shù)據(jù):
對實驗前測和實驗后測所獲得的各種數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計分析
、 撰寫實驗報告:
實驗報告的要素:問題的提出、研究的假設(shè)、實驗的設(shè)計、實驗的過程、實驗的結(jié)果、分析與討論、實驗結(jié)論、參考文獻(xiàn)。
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文章名稱:課題研究方法如何撰寫
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