校本教材有三種類型

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　　參與校本教材建設(shè)，對老師來說，是專業(yè)成長一個非常重要的途徑。要編寫教材，就要認真鉆研新課程理念和課程標準，就要認真學(xué)習(xí)課程理論，就要認真研究學(xué)生的特點，這是一個促進個人成長的過程。校本教材是校本課程發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是校本課程的物化形式。從課程設(shè)計的功能看，校本教材有三種類型：

　　一是以學(xué)科課程拓展為目的的校本課程。現(xiàn)在的學(xué)習(xí)以學(xué)科課程為主，這些課程屬于國家課程，由國家制定課程標準、國家組織專家編寫教材、學(xué)校組織實施。但由于國家的教材要兼顧不同的學(xué)生群體，是從確保課程標準的底線出發(fā)編寫的，因此不一定會完全符合某一個學(xué)校的具體情況。按照課程標準課程標準的要求，結(jié)合學(xué)校的具體情況對國家的教材進行二次開發(fā)，是新課程對教師提出的一個基本要求，也是高質(zhì)量實施基礎(chǔ)型課程的舉措之一。

　　二是以建設(shè)拓展型課程為目的的校本課程。國家雖然給我們搭起了基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程的三維框架，但提供給我們的教材主要是基礎(chǔ)型課程方面的，拓展型課程主要靠學(xué)校的教師來建設(shè)。如何通過學(xué)科課程之間的相互滲透、交融，使學(xué)生更全面的解釋一些自然的或社會的現(xiàn)象，透徹地領(lǐng)悟一些基本的觀念和原理，張揚學(xué)生的個性，是課程建設(shè)方面需要老師們認真思考的。

　　三是以建設(shè)校園文化為目的的校本課程。校園文化的建設(shè)需要載體，校本課程就是其中一個非常好的載體。通過課程的建設(shè)和學(xué)習(xí)，傳遞學(xué)校的辦學(xué)理念，營造學(xué)校的校園文化，是各個學(xué)校都非常關(guān)注的問題。

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