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校本教材有三種類型

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  參與校本教材建設,對老師來說,是專業成長一個非常重要的途徑。要編寫教材,就要認真鉆研新課程理念和課程標準,就要認真學習課程理論,就要認真研究學生的特點,這是一個促進個人成長的過程。校本教材是校本課程發展到一定階段的產物,是校本課程的物化形式。從課程設計的功能看,校本教材有三種類型

校本教材有三種類型

  一是以學科課程拓展為目的的校本課程。現在的學習以學科課程為主,這些課程屬于國家課程,由國家制定課程標準、國家組織專家編寫教材、學校組織實施。但由于國家的教材要兼顧不同的學生群體,是從確保課程標準的底線出發編寫的,因此不一定會完全符合某一個學校的具體情況。按照課程標準課程標準的要求,結合學校的具體情況對國家的教材進行二次開發,是新課程對教師提出的一個基本要求,也是高質量實施基礎型課程的舉措之一。

  二是以建設拓展型課程為目的的校本課程。國家雖然給我們搭起了基礎型課程、拓展型課程、研究型課程的三維框架,但提供給我們的教材主要是基礎型課程方面的,拓展型課程主要靠學校的教師來建設。如何通過學科課程之間的相互滲透、交融,使學生更全面的解釋一些自然的或社會的現象,透徹地領悟一些基本的觀念和原理,張揚學生的個性,是課程建設方面需要老師們認真思考的。

  三是以建設校園文化為目的的校本課程。校園文化的建設需要載體,校本課程就是其中一個非常好的載體。通過課程的建設和學習,傳遞學校的辦學理念,營造學校的校園文化,是各個學校都非常關注的問題。

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