體育教師小課題研究的步驟

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　　體育小課題研究是體育實際工作中遇到的問題進行思考、形成問題意識和提出問題，并對問題的關鍵點進行聚焦、提煉，通過對研究問題的思考、概括、提煉后所形成的研究題目進行研究。那么，體育教師小課題研究的步驟有哪些呢?本文將詳細介紹。

　　小課題的行動研究一般經歷4個步驟，以“體育課堂教學觀察結構及觀察指標研究”為例：

　　1.明確問題、收集資料。對聚焦的問題進行反思，在收集和查閱文獻資料的基礎上，尋找小課題研究的理論基礎，進一步明確研究主題。

　　2.分析問題、制定計劃。在對問題的深入思考和分析后，對研究過程做詳細的計劃，以便使課題研究順利進行，達到預期的目的。如：“體育課堂教學觀察結構及觀察指標研究”的小課題中，確定研究主題后，針對“體育課堂教學中可觀察的內容、應觀察的內容與標準”、“可變內容與不可變內體育教師如何開展小課題研究容”結合體育課堂教學特點進行思考，進一步制定研究計劃：

　　(1)確定研究目標：提取體育課堂教學的關鍵因素，編制課堂教學觀察工具。閱讀文獻資料的基礎上，經觀察、分析、提煉，確定“體育課堂教學觀察從教學目標、教學內容、教學方法、教學過程、課堂氣氛、教學效果等觀察;從教學中教師和學生的角色又確定：教師的講解、示范、提問、組織和學生的聽講、觀察與模仿、討論、練習等等為觀察維度和觀察點。

　　(2)確定研究方法，以觀察法為主，結合問卷與訪談。

　　(3)選擇觀察對象，根據研究課題的需要，確定課例的內容課型等等。

　　(4)確定研究時間：1個學期或1個學年(每周幾次觀摩和記錄、學期末完成課堂教學觀察分析報告，或針對具體觀察內容的興趣點，完善分析報告等)。

　　3.行動研究、過程調整。在行動研究過程中不斷調整、改進、完善，如：“體育課堂教學觀察結構及觀察指標的研究”小課題確定研究主題后，在查閱資料的基礎上分析體育課的主要特征，通過現場觀察和錄像分析結合研究體育課堂教學的規律，確定以體育課堂教學結構、體育教學規律和體育教學師生互動特點確定觀察指標和觀察點，在小課題行動研究過程中，修改完善了“體育課堂教學觀察(評價性觀察量表)和體育課堂教學觀察(記錄性量表)”，使體育課堂教學觀察結構、分類、觀察指標、觀察點的選擇更科學、合理、完善，實用性和操作性更強。

　　4.行動與過程的反思與評價。在小課題行動研究中不斷反思、生成、拓展研究成果，形成研究系列“體育課堂教學觀察結構及觀察指標的研究”、“體育課堂教學觀察量表的使用”、“體育課堂教學師生‘互動’行為觀察的研究”等，逐步形成問題的研究鏈。

　　5.小課題研究成果呈現形式。小課題研究呈現的方式靈活多樣：小課題研究報告、教學案例、案例研究、教學日記、教育隨筆、教育敘事等等，(參照2014年北京市第四屆“智慧教師”教育教學研究成果征文)還可有以下表現形式。

　　(1)教學策略、教學技巧、教學反思、教學案例、教學分析、教學措施和經驗總結方面的文章或。

　　(2)創新、成功的體育教育教學技術與器材的研發、體育自選課程嘗試、體育校本研究探索和教學評價效果的文章或。

　　(3)體育教育問題的發生過程以及解決問題的辦法，通過漫談揭示體育教育問題，以自己的方式方法化解體育教育事件之后獲得的教育效果的文章。

　　(4)理論聯系實際，體育學校管理、班級特色、隊伍建設、家校合作、團隊活動以及體育校外工作等方面的做法、建議;以及健康教育、安全教育、應急教育、教書育人、資源開發和利用等方面的決策、舉措與策略分析。

　　(5)在小課題研究成果可在學校沙龍或論壇匯報、參加各級各類的報告會、在學術刊物上發表等等。小課題研究的基本操作模式：聚焦質疑、確定問題、設計方案、制定計劃、學習研究、反思總結、解決問題、實踐驗證、成果推廣。

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