做小課題研究易忽略哪些問題

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　　相對大課題而言小課題研究，更是一種重要而可行的教研方式。小課題更注重解決實際問題，強調教師的自覺行動力，小課題研究范圍小、內容具體，研究周期短、易操作。那么，做小課題研究易忽略哪些問題呢?

　　1、什么是小課題研究?

　　它來自教學實踐，又指導教學實踐，可以三兩個人或者十來個人組織開展，需要一定的但卻不是高深的理論作指導，所有這些，讓老師們感受到它的“可望又可及”。

　　2、怎樣開展小課題研究?

　　從教學中發現問題，集中研究小組的力量，根據一定的教育理論，設計解決問題的辦法與策略，在教學實踐中實施、反思、調整，從而尋找解決問題的真正有效的方法，切實提高課堂教學的效率。這個并不艱難的過程，似乎又增添了老師們的渴望。

　　3、開展小課題研究容易忽視的問題。

　　比如原始資料的收集與整理、階段性總結、成果的撰寫匯編等易被忽視。這些在“彼時彼刻”才有的思緒及感受，如果不及時記錄，到需要這時才去追憶、收集，為時已晚。況且，一個研究成果的推廣，需要有文字資料，而所有這些也將成為自己撰寫最生動有力的素材。

　　小課題的研究結果的陳述方式

　　可以是報告式、也可以是敘事式。

　　報告式的研究結果就是研究報告。它包括以下幾個內容：題目;研究目的;研究對象(樣本選取);研究過程(簡述);研究結果的分析;結果在教育、教學實際中應用的情況介紹。

　　敘事式的研究結果有兩種，一種是敘事研究，另一種是個案研究。它們都是敘述式的，其主要結構如下：

　　題目——題目要簡潔，要點明主題;

　　引子——說明研究的起因;

　　背景——說明事情的背景;

　　事件——說明事件的經過或調查了解的結果

　　結果分析和反思——包括如何在教育、教學實踐中改進和應用。

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